五、电磁感应 发电机.doc

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1、《电磁感应》教学反思《电磁感应发电机》以实验小电扇旋转二极管发光作为引入，激起学生的兴趣，同时让一女生用手指捏紧插头的两极，旋转叶片，学生惊得跳起来，这一现象激起学生的好奇心，就像一块石头扔进了平静的湖面激起阵阵涟漪，为下面讲抽象的“切割磁感线”作好了情感的铺垫。接下来按书上的顺序先通过实验研究“产生感应电流的条件”再探究“如何改变感应电流的方向”。原来的教学过程中我发现研究“产生感应电流的条件”时，教师来回切割磁感线，演示电流表的指针来回摆动，同学们很是好奇，下面有同学说：“电流方向发生了改变”

2、。因此，本节课教学时，我将教师的演示实验改为学生实验，教师将“如何改变感应电流的方向”提出来，这符合学生的观察心理。学生之间信息传递最快，同学们马上想到导体运动的方向，接着教师再问：“除了运动方向还有什么方法改变电流方向？”学生的好奇心被激起，他们自己动手探究，仔细观察发现：可以改变磁场的方向。教师顺着学生的观察方向和思维过程，进行启发，学生接着探究：“导体运动、改变磁场怎么就会产生感应电流呢？这运动有没有什么规律？”这样自然而然将“产生感应电流的条件”引了出来。教师在刚才实验的基础上让学生猜想，

3、讨论，很多同学发现导体要和磁感线相交，教师指出这就是物理上所说的“切割磁感线”。教师再通过切割韭菜的生活实例加深学生对“切割磁感线”的理解。有时少部分学生对知识的理解能激起大多数学生的进取心，让学生更愿意学习，更愿意去接受新知识，我们要很好的利用了学生资源。接下来，我让学生继续探究影响感应电流方向的因素，利用控制变量法，先讨论实验步骤，然后再操作探究，整节课发挥了学生的主体作用，效果良好。但是由于学生探究，因此比较费时间，是后面的练习时间较少，今后的教学中要注意合理安排时间和时间的分配，使教学效果

4、更好。