语文人教版五年级上册长相思.doc

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1、《长相思》教学设计安头屯中心小学杨晓靓教学目的：1.学会“榆畔帐”三个生字。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。4.体会作者的思乡之情。教学重点：1.感知词的大意，懂得诗句的意思。2.引导有感情地朗读。教学难点：体会作者的思乡之情。教学过程：一、借助注释，读懂词意（一）复习两首诗，导入新课同学们，前面我们刚学完两首诗，我们回顾一下吧！在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？今天我们就来学习纳兰性德的一首词《长相思》。（

2、二）自由读词，提要求1、下面请大家自由朗读《长相思》这首词。要注意这首词中有一个生字和一个多音字，要读准确，要把词读得字正腔圆；还要注意把这首词要读通顺，注意词句内部的停顿。2、指名学生读，正音：生字、多音字好，谁来读一读《长相思》？其他同学注意听，这首诗当中的一个生字，一个多音字，听他是不是读准了。　　生1　　师：读得字正腔圆，真好！风一更这个“更”是多音字，聒碎乡心的“聒”是个生字，她都念准了。来，我们读一读，风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。预备起。　　再来一遍。　3、注意中间停顿，读出节奏。　　师：很好！谁再来读一读《长相思》？请你，其他同学注意听，特别注意，他在读词句的中间时

3、是怎么停顿的，是不是读得有板有眼。　　生2　　师：真好，你们有没有注意到，这位同学，在读“身向榆关那畔行”的时候，哪个地方停顿了一下？　　师：对，这样读就叫有板有眼。我们读这两句词，预备起。　再来一遍。4、读出味道。师：真好，同学们，读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。比如《长相思》这个题目，我们可以有许多种读法，有的读《长相思》（快速而平淡地）有长的味道吗？有相思的感觉吗？比如你这样读，《长相思》（缓慢而深情地），有感觉吗？有味道吗？　　师：读词就要读出这样的味道来。你们试着读一读，争取读出你的味道和感觉来。　　生：（自由读《长相思》。）　　师：谁

4、来读一读《长相思》？读出你的味道、你的感觉来。注意听，注意听，你听出了什么味道？什么感觉？生1、2、3（评价语：好一个故园无此声。。。有味道！）来，我们一起读，读出你自己的味道和感觉来。5、默读，看插图读注释，理解词意。师：同学们，读了这首词，你能感觉到什么，给你留下什么印象？纳兰性德？长相思，长相思，作者为什么会如此地长相思呢？请大家默读这首词，边读边仔细地看书上的插图和注释，然后，试着去思考这首词大概在讲什么意思，明白吗？生1、2：我感到纳兰性德非常思念家乡。你从哪句词知道的？　　师：我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。6、提问：作者“身”在哪？“心”

5、在哪？再读。师：读懂这首词大概的意思吗？老师提两个问题吧！（板书“身”）第一个问题，听清楚了，作者的身在哪里？身在何方？　　师：作者的身在哪儿？作者的身经过了崇山峻岭，经过了小河大川，经过了山海关外，经过了军营的帐篷，还经过了许许多多的地方。一句话，作者身在征途上。（板书：“身在征途”。）　　师：第二个问题。纳兰性德的心，心在那儿？（板书“心”）　　师：用课文里的一个词，一起说，纳兰性德的心在哪儿？（板书：“心系故园”。）身在征途，心却在故园。你想到了什么？　　生1：我发现了，他身在征途，却很思念故乡。　　生2：我发现纳兰性德既想保家卫国，又很想自己的家人。　　生3：我觉得纳兰性德肯

6、定很久没有回家乡了。　　生4：我还觉得纳兰性德不管在什么地方，心里总是有家乡的。　　生5：我觉得纳兰性德虽然远离家乡，可是心总是牵挂家乡的。　　师：是啊，同学们，就是这种感受，这种感情，这种心灵的长相思。我们带着这样的感觉，再来读一读《长相思》。先自己读一读，试着把作者身和心分离的那种感受、那种心情读出来。　　生：（自由读《长相思》。）　　师：好，咱们一起读一读《长相思》　　二、展开想象，读出词情师：同学们，今天就让让我们一起，走进纳兰性德的生活，走进纳兰性德的世界。师范读：生：（齐读）　　师：同学们，现在你的眼前出现了怎么样的画面和情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？你仿佛处在一个

7、怎么样的世界里？　　生1：我看见了士兵们翻山越岭到山海关，外面风雪交加，士兵们躺在帐篷里，翻来覆去怎么也睡不着，在思念他的故乡。　　生2：我看见了纳兰性德在那里思念家乡、睡不着觉的情景。　　师：你看到了辗转反侧的画面。　　生3：我看到了纳兰性德走出营帐，望着天上皎洁的明月，他思乡的情绪更加重了起来。　　师：你看到了抬头仰视的画面。　　生4：我看到山海关外，声音杂乱，士兵们翻来覆去睡不着，但是在他们的家乡没有这种声音，睡得很宁静。　　师：是啊，纳兰性德跋山涉