语文人教版五年级上册长相思.doc

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1、《长相思》教学设计红堡镇中心小学陈红【教学过程】一、温故知新，以诗引题。（出示王安石名句：春风又绿江南岸，明月何时照我还。张籍名句：意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。）在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。在张籍笔下乡愁是那写了又拆，拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开课本，自由朗读《长相思》这首词。二、学生初读词１、要求：⑴读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。⑵读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿，明白吗？好自由读《长相思》，开始。２、

2、教师指导学生读通词句：注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。３、学生反复读，边读教师边指导停顿。三、初读后想象１、让学生说说词给自己什么印象？２、要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去四、悟词意１、分组合作学习，结合注释体会词意。２、教师提两个关键的问题检查学生的学习情况：⑴作者的“身”在那里？⑵作者的“心”在那里？３、学生再谈体会。４、练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分离的感受。五、想象画面１、教师放音乐指一学生读，学生想象画面。２、说说自己看

3、到了什么？３、练习朗读。4、再读。六、课堂延伸１、出示“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”２、创设情景，感情升华。【教学反思】《长相思》是本人初看教案，也被它深深的吸引了，决定一试。在此之前我从未曾想象到，一首简简单单的词，能上得如此之丰满，如此之浑厚，如此之动人，如一首悠悠旋律在不断的起承转合的节奏变迁中咏唱着那一份情感，让激越的思绪不断飞扬，不断扩散。读是这节课的元神，是这节课的精粹，我注意到古诗词教学依托载体是读，所以我对读的训练是足够的，并都尽量做到每一次读都解决一个问题。从读准字音到理解词意的读，从感受身在

4、征程到心系故园的读，从领悟故园梦美到征程心碎的读，一个“读”字里，把作者纳兰性德思乡的情切、思乡的无奈、思想的痛楚表现得一览无余。当然，比起优秀老师诗般的语言循序渐进地浮载起“长相思”的意境，本人“功力”尚浅，不能相提并论，实在见笑。