月光曲说课稿.doc

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1、第三次集体说课《月光曲》说课稿课稿说课内容：《月光曲》说课人：吴卫华主持人：吴卫华参加人：全体教师地点：多媒体教室时间2014.12.20　　尊敬的各位领导、老师们：　　大家好！　　今天我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第二十六课《月光曲》。具体程序如下：　　一、纵横联系、说教材　　本组教材是以“艺术的魅力”为专题来组和教材的，《月光曲》这篇课文是本单元第二篇课文。课文记叙了德国闻名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。作者借这个优美感人的故事，既体现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的怜悯和热爱，又体现了他富厚的想象力和杰出才气。课文语言优美、情感富厚、意境优雅，相宜有情感的

2、朗读课文，是阅读训练的好质料。依照本课课本的内容和学生的现实环境，我确定了以下的讲授目的：　　1、学会“茵、蜡、陌”等生字　　正确读准“谱写、幽静、入场券”等词语；　　2、有感情的朗读课文，并背诵课文第九自然段；　　3、感受《月光曲》美的意境，感受音乐家同情劳动人民的美好的思想感情；　　4、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维能力。　　教学重点为：　　体会贝多芬的情感变化，感受他对劳动人民的同情。　　教学难点为：贝多芬喜遇知音，寄情乐曲，即兴创作《月光曲》的情感基础。　　本课安排两个课时，教具准备为课件。　　二、以学定教，说教法　　为了调动学生学习

3、的热情，我利用多媒体课件创设情景，引导学生主动参与，运用以读代讲，读中求悟，悟后品读的教学方法。　　三、因人而异，选学法　　针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、课后延伸法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。　　四、人文统一，展流程　　基于以上分析，我设计了以下几个教学环节：　　（一）音乐导入、揭示课题　　新课伊始播放钢琴曲《献给爱丽丝》，同时出示贝多芬的照片。引出贝多芬。进而，根据课前搜集的资料介绍贝多芬。然后总结：贝多芬是世界上著名的音乐家。他对穷苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：（课件出示）　　（二

4、）检查预习　　课件出示一组词语，检查预习情况。　　重点指导“券”的读音和蜡烛中“蜡”的写法。　　（三）、通读文章，理解文章大意。　　通读文章，小组讨论文章的大意。初步感受贝多芬对贫苦劳动人民同情的思想感情。　　（四）、读中求悟，悟后品读，解决问题　　1、引出问题：同学们，音乐的旋律是表达创作者的情感的，情感是一切艺术的灵魂。想一想究竟是什么使得心情平静的贝多芬弹了一首又一首呢？让学生默读课文并拿起笔在书上画出相关的语句。　　2、围绕第三自然段来讲解。　　就是兄妹俩的谈话，我会这样引导：兄妹俩的对话，被站在茅屋外的贝多芬听见了，有句俗语叫“弹琴知音，谈话知心”那么贝多芬从这段话里

5、听出了什么呢?请同学们读一读，并写上批注。　　学生可能会体会出盲姑娘对音乐的热爱，引导学生体会盲姑娘热爱音乐。我会抓住“那有多好啊”这五个字进行朗读指导。　　学生可能会体会出家境贫寒，此时，抓住两个“太”子品读家境贫寒，并从课文中找出其他表现家境贫寒的句子，进行品读感悟。　　听到这里贝多芬听出了盲姑娘虽然双目失明，虽然家境贫寒，但从未放弃过对艺术的追求向往和热爱，他的心被这穷兄妹俩触动了！（同时板书“触动”）　　学生还可能体会出妹妹的懂事、善解人意。然后我会问“随便说说”是什么意思，盲姑娘的话真的是随便说说吗？　　对，穷哥哥爱妹妹，盲姑娘又是多么体谅哥哥，学到这里，相信同学们也

6、同贝多芬一样被深深感动了，（板书“感动”）。　　请同桌之间分角色深情地读读兄妹俩的对话。　　究竟是什么又一次打动了贝多芬的心，让他又弹一首呢？请同学自由读课文，找到相关的语句。　　3、出示语段二：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您……您就是贝多芬先生吧！”　　从这段话中贝多芬又听出了什么？　　引导学生理解盲姑娘激动、难以置信的心情以及什么叫知音，之后让学生带着自己的理解感悟朗读，我重点指导两个您的读法，第一个您表示猜测声音要拉长，第二个您表示肯定，要读出激动、肯定的语气。一曲弹完盲姑娘万分激动地说　　一曲弹完盲姑娘热情飞扬地说　　一曲弹完盲姑娘喜出望外地说　　让学生深情的、反复的读

7、这一句话。　　有句话叫知音难求，贝多芬没有想到在一间茅屋里，却遇到了懂得他音乐、懂得他情感的知音。他又何尝不是喜出望外，激动万分呢？他怎能不又一次被深深打动呢？（同时板书“打动”。）让我们一起来读这句话。让学生再一次感情朗读。　　贝多芬是伟大的音乐家，音乐就是他的生命，就是他的语言，所以他要用自己的音乐来表达对盲姑娘的回答。　　贝多芬决定再弹奏一曲，这时候一阵风把蜡烛吹灭了。学生接着一齐读第八自然段。　　月光普照大地，沐浴一切，却照不进盲姑娘的心田,盲姑娘爱贝多芬的音乐,懂得他的音乐中的情感