丑小鸭说课稿.doc

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1、《丑小鸭》说课稿本人专用版【还需要一份评委专用版，去掉当中文本和设计的新课标理论性知识，缩减到2张纸】尊敬的各位评委：你们好。我是湖口中学的语文教师段琼，今天我说课的题目是《丑小鸭》，它是新课标人教版实验教材七年级下册第一单元的一篇自读课文。下面，我从文本和设计两个方面来谈一谈我的教学思路。一．说文本《丑小鸭》是人教版七年级下册第一单元的文章。这个单元的文章都以“成长”为主题，《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来处处受嘲讽，处处受排挤，但是它不自卑，不气馁，经过他自己的努力、奋斗，最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。这个故事告诉我们：只要

2、保持心中那份恒久的梦想，并为之努力、奋斗，终会有成功的那一天七年级的学生，经过了一个学期的初中学习环境的适应，已经初步了解了一些文学作品的基本特点，本单元在此基础上，挑选了一些名师写作中关于“成长”的故事。对于七年级学生而言，初中生活的不适、叛逆期的困惑、学习压力的剧增都让他们或多或少感受到了成长之路的困难的挫折，这便赋予了《丑小鸭》这篇文章在七年级阶段更多的现实意义。新课标要求，教学的三维目标最终要落实到对学生情感态度价值观的引导，这便是编者选择《丑小鸭》的编入七年级教材的初衷。下面我将从教学目标、教法、学法、教学内容等方面说说我对文本的理解。1、教

3、学目标：新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。结合本课的自身特点设定三维目标如下：知识与技能目标：认识童话作家安徒生，积累生字“讪笑、丑陋、来势汹汹、嫉妒”等常用字词。过程和方法目标：提高自主、合作探究文本的、赏析文本的能力。情感态度价值观：感悟丑小鸭的这一形象给我们的启示，鼓舞学生对美好境界和美好理想的追求。教学重点：丑小鸭给人的启示。教学难点：从培养学生的语文实践能力出发培养学生的语感，阅读和赏析重点语言成为这篇课文的难点。教学突破口：从故事情节入手，紧绕丑小鸭的遭遇深

4、入分析课文。2、说教法采取以“读、议”为主的启发式教学法，分五个环节进行：激趣导入----初步感知----深入探究----师生共议----升华小结----作业布置。3、说学法七年级学生的思维往往停留在问题的表面，需要遇到问题才会启发更深的思维，实行启发式教学。结合本课情节曲折，寓意深刻的特点，我会指导学生用阅读法、复述法、讨论法来把握文本，达到“能复述叙述性作品的大意，初步感受生动的形象和优美的语言，并与他人交流阅读感受”这一课标要求。4、说教学内容的选择这是一篇童话体裁的阅读课文。对于学生来说，新颖有趣，更容易把握。因此，我在教学内容的选择时，抓住一

5、个中心：整体把握，不深究细节；情趣阅读，不生搬硬套；自主感悟，不过多揣摩。下面，我将从内容层面、语言层面和表达层面，分别说说这篇课文教学内容的选择：1）内容层面这是一篇篇幅较长的童话故事。新课标对初中学段学生阅读文学作品的要求是欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。参照新课标和单元目标对文本学习的要求，我确定了一下教学内容：指导默读并归纳概括故事内容。这个内容的选择是对学生语言概括能力的一个考察。在规定时间内要求学生默读课文，达到一定的阅读速度，并能理清和理解文章内容，这是新课标对初中阶段学生阅

6、读方面的要求。对于童话故事来说，提高阅读速度和分析概括阅读内容的能力显得尤为重要。引导学生理清故事情节，探究文本内容给我们的启示。这一环节重点考察学生对文本内容的把握，培养学生多元化解读文本的意识和能力。为此，我设计了两个简单的问题：说说丑小鸭遭遇了哪些困难和挫折，它又是如何面对这些困难和挫折的？通过这个问题，指导学生提炼阅读信息，明确文本中丑小鸭的“遭遇+态度”，从而引导学生对丑小鸭最终成为白天鹅这一成功的探讨，“丑小鸭为何能成为白天鹅？”，学生通过自主探究得出启示，老师深入引导：“你在生活中面对过哪些挫折，你又是怎样面对的？如果当初你何丑小鸭一样的

7、坚强面对，结果有没有可能不一样？”。通过这样层层深入，步步逼近的方式引导学生体悟出文章的现实意义：成长中有辛酸和挫折，唯有永远追求并坚持不懈的努力，才能让成长的足迹中印上幸福的烙印。教学内容理应按照“理线索---知内容---辩形象---悟主题”的思路进行，环环相扣。2）语言层面语言层面的内容以掌握字词、品味语言为主。一是积累新鲜字词的注音和解释，如：讪笑、丑陋、来势汹汹、嫉妒。这里尤其注意，【嫉妒】的读音是jídù.二是加强阅读中对语言的品悟。这里我采用朗诵比赛的形式来加强学生对语言内涵的感悟。如：学生选取丑小鸭最惨的一个遭遇，自由组合进行表演和朗诵，

8、以此来增强学生对童话故事语言中音韵美和情景美的感悟。3）表达层面这篇文章叙议结合，通俗易懂。作