《项链》说课稿.doc

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1、《项链》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的课文篇目是《项链》。下面我就从教材分析、教法与学法、教学过程、板书设计等方面进行说明：一、教材分析1.教材地位《项链》是《语文》教材上册第三单元的第二篇课文，起承上启下的作用。本单元的单元话题是“直面社会”，如果说第一课告诉我们要以“审美的心态”来对待周围的生活，那么，第二课的话题也关乎生活，它所呈现的是“什么是生活”这一古老又永恒的话题。它通过一个故事，一个人物的命运起伏，让人思考，让人警醒：人要怎样克服自身的弱点才能避开生活的陷阱，当我们被生活的漩涡裹挟着，被无常的命运打击着，我们要以怎样的姿态来

2、面对生活。《项链》是被誉为“世界短篇小说巨匠”莫泊桑的代表作之一，小说的女主人公玛蒂尔德梦想过着奢华的生活，为一时的漂亮和沉醉付出了沉重的代价。但面对不幸，她最终选择了坚强，用十年的辛劳偿还了债务。教读《项链》需要两课时，第一课时重点是了解作者，指导学生阅读小说，掌握课文中出现的生字词，把握故事情节，了解小说的结构特点；第二课时重在分析人物形象，探讨小说主旨。本次说课重点介绍第二课时的教学设计。2.根据教材分析、单元重点，结合学生认知水平和思维特点，确定本节课的教学目标如下：（1）赏析对人物深刻、细腻的心理描写（2）体会小说精巧的构思和巧妙的布局（3）通

3、过对玛蒂尔德这一形象的理解，来把握文章的主题教学重点：分析人物形象，来把握文章的主题教学难点：学习并运用心理描写刻画人物的方法。二．说教法根据本课的教学目标，我制定了本课主要采用的几种教学方法：1.拓展探究法：让学生在小说文本的基础感知上，深入探究他们容易忽略的问题，从而可以有新的感悟2.讨论法：引导学生自主讨论分析小说主人公的性格特征，并在此基础上分析人物描写的方法3.现代技术应用：在课堂具体教学中运用多媒体课件辅助教学。三.说学法教师主要为学生创设问题情境，引导学生在对话、讨论、交流中觅取新知，启发、点拨学生通过分析人物的心理描把握人物形象、领悟小说

4、主旨。为了提高课堂学习效果，主要利用多媒体课件来进行教学。四．教学程序：1、创设情境、激发情感上课前利用多媒体播放乐曲《追梦人》，为学生创设氛围。导语这样设计：她如昙花在夜间绽放，花开的瞬间，洁白芬芳，芳香四溢，但转瞬间凋零；她如一颗流星在夜空划过，优美的曲线演绎了人生最美的瞬间。一夜奢华，换来的却是十年艰辛，她追逐自己的梦想，但命运却和她开了个不大不小的玩笑，本节课让我们一起走进玛蒂尔德的内心世界，来分析这一充满艺术魅力的人物形象。此环节用时约1分钟导入新课之后，出示学习目标，明确本节课的学习任务，将所学内容设置为三关：夯实基础、赏读分析、学以致用，以

5、小组为单位进行竞赛，利用表格记录各小组的得分情况，最后评选出本节课的优胜小组。第一关夯实基础主要是检测第一课时学习掌握情况，利用学案提供检测题，主要内容为作者生平及课文中出现的字词，在规定时间完成后小组成员交换学案，师生共同明确答案，检测完成，给全部答对的小组计分。第二项内容是复述小说的故事情节，由一名学生来复述，师生共同梳理小说的故事情节。用时8分钟。第二关赏读分析这一关是学习的重点和难点，主要采用创设问题的形式，引导学生深入思考、分析人物形象，学习人物心理描写的方法。此环节主要是借助学案、引导学生研读小说以问题讨论、交流的形式进行，主要赏析三个片段:

6、第一个片段是赏析玛蒂尔德的梦想，集体诵读，然后思考两个问题：（1）两段文字中哪个词反复出现？学生一定会说出：“梦想”（2）接着提问：“梦想”能不能换成“想象”或“联想”？它表现了玛蒂尔德的什么性格特征？通过学生的讨论与教师的点拨，得出她性格中“虚荣”的一面。第二个片段是赏析玛蒂尔德借项链时的片段，体会人物语言、动作、心理描写的妙处。由学生分角色朗读这片段，然后讨论解决问题：（1）玛蒂尔德为什么犹豫不决，不知道该拿起哪件放下哪件？（2）她为什么迟疑而焦急地问“能不能借给我这件，我只借这一件？”（3）请找出玛蒂尔德得到项链后的一连串动作的词语来，体会人物此时

7、的心理。第三个片段赏析玛蒂尔德为了还债而过的艰难生活，体会此时在她身上闪烁着的性格特征，此环节由学生默读和讨论交流为主。最后师生共同归纳这一人物形象，由十年前的爱慕虚荣到十年后勇敢坚强，我们看到了她人性中美丽的一面。此处结合人物形象对学生进行情感教育,教育学生正面对待生活中的苦难，正确面对人生。同时板书，小结人物心理描写的方法。在分析人物形象的基础上，师生共同探讨小说的主题，然后学生以小组为单位进行讨论交流，阐发自己的看法，小组推荐代表进行观点陈述，只要言之有理言之有据就予以肯定。课堂45分钟的时间毕竟是有限的，结合本节课的所学内容，为学生设计了这样一个

8、作业题目：十年辛苦使美丽动人的玛蒂尔德成了一个穷苦人家粗壮的妇女。根据你对小说主