语文人教版五年级上册铁锤锤蛋锤不破.doc

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1、《铁锤锤蛋锤不破》教学设计  黄金庄中心校区史晓冬【教学目标】  1.要求学生将参与体验的事情的经过写具体，能写出事情的部分细节。学习观察人物的动作、神态，并细致地描绘出来。  2.培养学生认真观察周围事物，多角度思考问题。  3.激发学生热爱祖国的语言文字。 【教学过程】  一、激趣，导入新课1、 同学们，今天，我在上课前准备了一份礼物，让同学们猜猜我究竟带来了什么礼物？ 2、 让学生摸一摸，猜一猜。教师板书：铁锤  蛋 3、 设疑：铁锤和蛋之间会发生什么故事呢？教师板书：锤 用铁锤锤蛋会怎样呢？ 4、 教师继续设疑板书：锤不破 （生齐读课题：铁锤锤蛋锤不破）

2、   师：大家一定觉得很奇怪，有什么想法不妨说一说。 （如：史老师一声不响，故作神秘地在黑板上写下七个字：“铁锤锤蛋锤不破”。我们都莫名其妙，不知史老师葫芦里卖的什么药。蛋那么脆，铁锤那么硬，一碰就碎了，这明明是不可能的事儿嘛！哼！史老师就等着出洋相吧！）  二、创设情境，引导交流 、指导观察方法，回顾描写细致的方法1.第一次锤蛋。 （1）观察。“眼观六路”指观察面要多而广，从多角度去观察事物，就能把实物看仔细，看全面。 “耳听八方”指要听好同学们议论什么，有什么举动、反应？ 描写细致的方法：动作、神态、语言、心理活动   师：请大家仔细观察老师锤蛋的过程，注意

3、老师的动作、神态、语言，体会自己当时的心情。（板书：动作、神态、语言、心理活动） （教师表演锤蛋，学生喊倒计数：5、4、3、2、1。刚要锤到的时候，突然停住了。学生虚惊一场） 说话。  师：你们当时看到了什么、想到了什么，描绘出来吧。（指名练说，一人说后，其他学生可以补充）（如：史老师握着锤子朝我们晃了晃，吓得我们把身子使劲儿往后仰。接着，她把一张大手帕铺在桌上，把鸡蛋放了上去，说锤就锤。只见史老师把铁锤高高抡起，好像要使出全身的劲儿似的，我们都为那鸡蛋捏了一把汗，胆战心惊地注视着史老师手中的锤子。锤子落了下来，却在半空中停住了——是个假动作！我长吁了一口气） 

4、（教师补充描写心理活动的词语出示于PPT上： 心惊胆颤   手心里捏了一把汗   如释重负  担惊受怕  长嘘了一口气）史老师把铁锤高高抡起，好像要使出全身的劲儿似的，我们都为那鸡蛋捏了一把汗，胆战心惊地注视着史老师手中的锤子。锤子落了下来，却在半空中停住了——是个假动作！我长吁了一口气） （教师补充描写心理活动的词语出示于PPT上： 心惊胆颤   手心里捏了一把汗   如释重负  担惊受怕  长嘘了一口气）  2.第二次锤蛋。（1）、找学生表演锤蛋，让学生亲自体验此刻的心情，并说说感受。 （2）继续体验，和老师一起用铁锤锤蛋。 （3）让学生仔细观察，表演完请学

5、生说一说铁锤是怎样锤的，鸡蛋是怎样破的？ 教师继续表演锤鸡蛋，抡起锤子重重地锤下。鸡蛋碎了，学生一片哗然（4）请学生联系题目想一想，为什么题目是铁锤锤蛋锤不破呢？ （5）学生写话。 师：刚才你们观察到什么，又会是一种怎样的复杂心情呢？我们暂时不交流，先把它写下来。（教师巡视） （如：史老师还真够会折腾人的呢，害得我的心脏差点儿每秒钟跳180次！一会儿，史老师再次高高抡起锤子——只不过锤子在离鸡蛋几厘米的上空晃了一晃，没有前两次那么夸张罢了。然后对着鸡蛋轻轻一敲，随着“啪”的一声脆响，鸡蛋碎了，蛋壳裂成两半，蛋黄、蛋清洒了一手帕。我望着那可怜的小鸡蛋，心中升起了一

6、丝怜悯。“哈哈，出洋相啦！”（3）交流评议。  三、猜测，其间原因  师：我一点儿也没有认为自己出洋相，铁锤锤蛋锤不破，一点儿都没有错误，你们知道是什么原因吗？ （学生谈理解）  小结：像“铁锤锤蛋锤不碎”这样一句话，从不同角度理解有两种或多种意思。如可以理解成“铁锤锤蛋，蛋不会破”；也能理解成“铁锤锤蛋锤子不会破”。这种现象叫“语言歧义”。现在你们的想法一定有改变，请说一说。 （如：正在大家争论不休的时候，史老师揭开了谜底：原来“铁锤锤蛋锤不破”，是指“铁锤锤蛋，锤子不破”。啊，原来如此！我们茅塞顿开。史老师的教学方法真巧妙！她让我们在轻松愉快的“游戏”中去体

7、会中国文字的奥妙：一句话可能有多种意思，理解一句话一定要多方面、多角度地去想，千万不能粗心大意！）    四、指导写作 1.活动的中间部分，同学们写得很是生动。开头部分如何写得不落俗套——（如：“不可能！”“史老师逗我们玩儿呢！”“肯定有什么‘阴谋诡计’！”教室里,同学们都在议论纷纷。原来„„）  2.学生习作。(教师巡视)五、教师总结 今天这节课我们在游戏中作文，游戏中体验作文的快乐，还懂得 了中国语言文字的“语言歧义”现象，感悟到了中国语言文字的博大精深，源远流长。最后，我想送给同学们一首诗：（板书出示）        铁锤锤蛋锤不破，        语言文

8、字奥妙多。