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《语文人教版五年级下册牧童教学设计、作业.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《牧 童》教学设计一、教材分析： 《牧童》是冀教版六年级下册第六单元“古诗三首”中的第一首诗，是这首七言古诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。白天有牛和牧笛为友，晚上有清风明月相伴，真如世外桃源的生活。草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。全诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。不仅
2、让我们感到了“日出而作，日落而息”的生活的安然与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。当然，透过诗，我们也看到作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。二、教学目标 1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《牧童》，进一步感受诗词的丰富内涵。 2．通过运用课后注释、边读边想象等方法，感知诗词大意，想象诗词描写的意境。 3．体会作者用词的生动传神，感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐，感受童年生活的情趣，体会作者对童年生活的眷恋。三、教学重、难点: 1.理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。 2.体会作者用词的生动
3、传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。四、分析学生 由于在城镇生活的孩子，大多数人对“蓑衣”的形象、“草铺横野六七里”的情景、“牧童”的生活等尚不知晓，所以，我采用恰当的运用多媒体课件，以形象的画面增加孩子们的感性认识，激发想象的热情，帮助孩子在头脑中建立画面，进入意境，赏读诗文，体会诗句的凝练和意境之美。五、确定整合点：根据课文目标和学生特点，我把如何创设一系列教学情境作为整合点进行教学，从而突破教学的重难点。六、教学准备： 1.收集有关宋词的资料。 2.多媒体课件。七、教学流程： (一) 故事激趣，介绍诗人：
4、出示电视剧“八仙过海”片头，让学生猜出片名，也可试着说出“八仙”是哪八个人?师：大家听说过“八仙过海”的故事吗?今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道,但历史上确实有吕洞宾其人,他原名叫做“吕岩”,唐代人.（相机出示诗人吕岩人像图片）本单元的主题是童年,那在吕岩笔下的牧童,他的童年生活是怎样的呢?这就是我们今天要学习的一首古诗——齐读课题《牧童》。【创设情境激发学生阅读的欲望】(二) 初读古诗,整体感知：1、请同学们慢慢地,认真、仔细地将这首诗读三遍以上。2、指名读。(评价:读通顺,流利)谁还愿意读? 他
5、读准了一个生字,生板书:“蓑”强调字音不卷舌分析字形3、自由默读全诗,想想每句话的意思是什么?(三) 理解诗意,体会诗境。 1、诗句的意思清楚了吗?老师要考考你们:谁先来读这首诗?小结:读得字正腔圆有节奏 大家注意诗中有一个多音字,是哪一个?板书:铺 诗中“铺”字为什么读pū?:(多音字从字义上区分读音) 铺：把东西散开放置,平摆。在诗中“铺”指什么?(草长得很茂盛,像平铺开一样) 2、自由读第一小句，边读边在脑海中想象，描述一下那是一片怎样的原野?小组内交流，互相说说你所想象的画面。 (“铺”字,让我们想起眼前绿草葱茏,一片生机。“六七里”
6、:眼前似乎浮现宽阔的原野)[设计意图：想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。多媒体课件的使用能够使课堂更加生动，形象的演示比枯燥的说教在效果上要好很多。] 相机出示辽阔原野碧草葱茏的画面，学生欣赏。看着眼前绿草茵茵的画面，你能美美地读出这样的原野吗? 3、眼前绿草茵茵,我们耳畔似乎又听到什么?(清脆悦耳欢快牧童的笛声)你是从哪个字中,听到了这样的笛声?生…板书:弄 “弄”什么意思?(逗弄)“笛弄晚风”是笛声逗弄晚风吗?你从弄字体会出什么?(把风中笛声时断时续,悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达
7、出来)师:刚才抓住一个”铺、弄”字去体会诗句的意思,这是学习古诗的一种方法。 出示:“抓重点字 体会诗意” 齐读。【使学生在情境中了解汉字的音形义，领悟诗文内容。】 4、快乐的牧童边吹笛边嬉戏。同学们,张开我们想象的翅膀,听着晚风中传来的牧笛声(点音乐《牧童短笛》)或许,他刚一吹气,老牛便抬起头看着牧童;或许,不远处传来了更悠远的牧童歌声,或许老牛一听着笛声,便安详的吃着草…或许……谁能试着边想象画面边朗读这两小句诗?读出视觉上的宽阔和听觉感觉上的美好 5、一片葱茏的广阔原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶尔吹出几声清脆的笛声,好不悦耳。随身一
8、躺,都似乎躺进了大自然的
