三、探究凸透镜成像的规律.doc

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1、信息技术在《凸透镜成像规律》教学中的运用　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　初中物理一班１２号李伏青随着信息化时代的进程日新月异，要求同学们学习的知识逐渐增多，而同学们在学校学习的时间又非常有限，因此要想在较短的时间里获取更多的知识。教师不妨把信息技术引进到教学中，去改变传统的教学方式，优化教学过程，加大信息量的传授，同时激发同学们学习的兴趣，从而更有效提高物理课堂教学．现在以“凸透镜成像规律”这一节为例，除了做好演示实验和学生分组实验外，还利用信息技术辅助教学的探索归纳得出结论，使所探究的凸透镜成像规律更直观具体。例如在做学生分组探究实验时

2、，所看到的现象有：当点燃的蜡烛放在透镜前的位置时，透镜另一边的光屏上，时而出现倒立缩小的蜡烛像，时而又出现倒立放大的蜡烛像，有时在光屏上得不到像，却能通过透镜看到一个正立放大的蜡烛像，各种现象使人眼花缭乱，如何掌握这些现象和规律呢？借助信息技术动态演示很快得出结论（ＰＰＴ中呈现）借助信息技术动态演示除了较快得出以上的结论外，还将较快引导同学们得出凸透镜成像的补充结论：(1)不管是实像还是虚像，物体在靠近焦点时所成像在变大；(2)对实像来说：u（物距）变大，V（像距）变小，即u与V变化相反；对虚像来说：u与V变化相同；(3)实像都是倒立的,虚像都是正立

3、的；(4)物体与像的位置：实像为异侧,虚像为同侧；(5)一倍焦距（1f）分虚实，二倍焦距（2f）分大小。从以上《凸透镜成像规律》多媒体动态演示实验可以看出，若用常规实验仪器及传统方法进行演示，由于常规实验仪器和环境的限制，蜡烛在光屏上所形成的影像随着物距的变化而变化的这一现象并不是很明显，且误差较大，致使同学们对凸透镜成像的特点不是很理解，并会产生迷惑。而用信息技术进行凸透镜成像规律模拟的实验演示，物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中，物距、像距和像的变化情况，整个过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识，完全有利于同学们对凸

4、透镜成像规律的形成和总结。由此可见，通过多媒体技术与物理科实验的结合，可以突破常规实验条件的局限，因此我们应当充分发挥多媒体信息技术的特长，对那些难以观察到的、复杂的、困难的实验进行模拟，使之成为常规实验的补充，并与常规实验有机地结合起来，使实验教学上升到一个更高的层次，为最终让学生发现规律、形成概念、获得新知识等提供强大的辅助。另外，这节课通过运用信息技术不但很好解决了重、难点，而且有效提高了物理课堂教学质量，可以说为今后物理教学的提高，提供了强有力的保障。