语文人教版五年级上册《假如没有灰尘》说课稿.docx

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1、《假如没有灰尘》说课稿大家好！我讲授的内容是五年级语文上册第12课《假如没有灰尘》。下面我就说说教材，学情，教学重难点、教学设计和板书设计。一、 教材分析：《假如没有灰尘》一课，是人教版五年级语文上第三单元的一篇课文，这一单元是说明文单元，对学生的学习要求是：抓住课文的要点，了解基本的说明方法，并且试着加以运用。《假如没有灰尘》一课，是本单元的第四篇课文，略读课文。《假如没有灰尘》是一篇非常吸引人的说明文，他从一个全新的角度向我们介绍了人见人烦的“灰尘”原来与人类的生存息息相关。作者在讲述灰尘的作用的同时，还向读者揭示出了一个

2、深刻的哲理：事物往往具有两面性，只有更加全面的了解，才能更加正确地认识，才能趋利避害。二、学情分析：由于这是本单元最后一篇说明文了，学生对于本单元课文中的说明方法以及起到的作用，已经有了一定的认识。他们能够从文章中找到常用的说明方法，并且分析出使用效果。这又是一篇略读课文，文字浅显，所以应以学生自学为主。另外，“我们应该辩证看待事物”这一哲理，学生在自悟中很难体会到，也需要教师进行指导。三、教学重难点1、 教学目标：知识目标：学习本课生字，理解和积累本课语言；知道灰尘的特点和作用。能力目标：理解课文主要内容，继续引导学生学习说

3、明文的表达方法，体会作假设、列数字、对比等说明方法。体会作者准确的用词，形象的表达。2、教学重点、难点重点：在理解课文内容的基础上，体会说明事物的表达方法。难点：明白灰尘与人类的关系，懂得任何事物都具有两面性。三、教学思路：1、创设情镜，激情导入2、初读课文，了解要求3、依照提示，自学讨论4、全班交流，点拨指导5、小结感悟，延伸拓展四、教学设计：一、创设情境，激情导入 设计意图：作者以“假如没有灰尘”这个假设作为文题，目的就是从一个全新的角度介绍灰尘这种司空见惯的东西，以引起读者的好奇心，引发他们的阅读兴趣。因此教学的导入部分

4、，我们与作者的步伐一致，也采取了这种形式引起学生的学习兴趣，同时也对作者命题的巧妙进行了渗透。同学们，今天我们一起聊一聊灰尘吧。说说你们平时对灰尘都有哪些看法和感受呢？看看，灰尘这么讨厌，大家都不喜欢它，那么假如没有灰尘，这个世界会变成什么样子呢？板书：12*假如没有灰尘我们一起走进今天我们学习的这篇课文吧。二、初读课文，了解要求设计意图：学生采用自己喜欢的方式自读课文，了解课文大意，认识生字生词，说说没有灰尘行不行。1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，说说没有灰尘行不行？2、出示生字生词指名学生认读，教师教读。三、依照提示，

5、自学讨论设计意图：略读课文就是要以学生的自学为主，但是这种自学又不能是漫无目的地乱读，学生的阅读思考需要指导和引领，而略读课文前边的导语，起到的就是这样的作用，因此设计了这一环节的教学。小组合作学习方式，把自主权交给学生，通过学生“找一找”、“读一读”、“感一感”，让学生全员参与，全方位参与，从填表中弄明白灰尘的特点，作用及说明的表达方法。1、指名读阅读提示，明确学习要求。2、边读边思考：灰尘有什么特点和作用，然后与小组同学讨论，作者是怎样说明这些特点和作用的？3、小组合作完成表格灰尘的特点 灰尘的作用 使用的说明方法四、全班

6、交流，点拨指导设计意图：让学生找出课文中描述灰尘特点和作用的句子，把它读出来，以读带讲，并说说使用的说明方法，通过读表现出灰尘的特点和作用。 五、小结感悟，延伸拓展设计意图：让学生整合学习的内容和知识，融会贯通，在对文章内容有了明确认识之后，要引导学生理解表达方法，首先是总结4-6自然段相同的表达方法，其次是感受这篇课文最突出的做假设的方法，通过读4—6自然段的最后一句话，知道人类的生息离不开灰尘。结合前面讨论的灰尘的危害，引导学生对比灰尘的危害与作用，体会任何事物都具有两面性这一深刻哲理。               五、板

7、书设计：设计思路：根据学生回答，适时进行板书，很好地体现了教学目标，帮助学生更好的把握课文的重难点。12*假如没有灰尘 灰尘的特点 灰尘的作用 使用的说明方法细小 削弱阳光 列数字、作假设、作比较散射七色阳光 使天空颜色呈现深浅变化 作假设、作比较具有吸湿性能 调节气候、气象万千 作假设