2019年认识平行经典说课稿.doc

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1、2019年认识平行经典说课稿　　92019年认识平行经典说课稿今天上课的内容是书四年级上册第四单元《平行与相交》中的第一课时《认识平行》。　　这节课的内容是在学生已经认识直线的基础上进行教学的，又为平行四边形的教学作准备，也是进一步学习空间与图形的重要基础之一。　　在实际生活中，学生对含有平行线的物体已经有了一些了解，但平行线的的概念认识得还不十分清楚。　　但是他们他们思维活跃、动手能力强、爱思考问题。　　基于对教材的理解，考虑学生学习和发展的需要，我确定本节课的教学目标为　　1、使学生联系生活情景，体验直线的

2、相交与不相交关系，认识两条直线互相平行，能判断两条直线的平行关系。　　2、使学生能根据直线平行的意义，画出平行线；能在老师的指导下掌握用直尺和三角尺画平行线的步骤和方法，能正确地画已知直线的平行线。　　3、使学生通过观察、操作，形成平行线的表象，发展空间观念；初步了解生活里的平行现象，产生学习图形位置关系的兴趣。　　结合学生的知识基础及潜在的学习状态，我认为本节课的教学重点是了解平面上两条直线的平行关系，认识平行线。　　教学难点是用直尺和三角尺画平行线。　　通过学生的自主探索、动手操作，主动学习知识。　　根据教

3、学内容及学校、学生的特点，本课主要采用自主探索、动手操作的学习策略。　　在课堂上从学生常见的情境入手学习本节课的新知识，利用多媒体学习并掌握平行线的特征，了解生活中的平行现象。　　在折一折、摆一摆、画一画中进一步理解平行线。　　通过学生的探索与教师的指导掌握用直尺、三角板画等工具平行线的方法。　　在新知识认识后及时进行练习巩固,进一步加强对新知识的理解与应用，从而构建自己的知识。　　最后通过欣赏生活中存在的平行的物体,感受平行美课堂分三步进行教学的㈠创设情境，理解平行；㈡利用平行，发现创造；㈢拓展探究，总结提高

4、　　一、教学认识平行线在课的开始，我先用多媒体课件呈现学生熟悉的生活场景窗户、花阑干、跑道、足球门，接着从图片中动态地抽象出几组直线，并指出他们都是在“同一平面内”，同时介绍什么是“同一平面”，通时结合汽车在立交桥上行驶知道什么是不在同一平面内。　　然后让学生观察这四组直线，提出一个问题，按一定的标准，你能把他们分成几组？并请学生说一说你是怎样分的，怎样想的？学生可能出现各种不同的答案，对于学生的不同的答案，并不急于评判，而是从学生的回答中揭示“相交”、“不相交”这两种位置关系，并让学生根据这两种位置关系再将三

5、组直线分下类。　　在此基础上，我指出象第二组这样的两条直线互相平行。　　其中一条直线是另一条直线的平行线，并且另外出示2组平行线，让学生说说谁和谁互相平行，谁是谁的平行线，使学生进一步理解平行的含义。　　再让学生说说生活中还有哪些可以看作平行的例子，让学生进一步感知两条直线的平行关系，丰富平行的表象。　　接着，出示想想做做第1题和第3题学生自由判断，指名说判断的理由。　　在这一环节的教学中，学生通过对生活中的两条直线位置关系的初步感知，到对每组两条直线的位置关系的分类，概括平行的含义，到找生活中平行的例子，判断

6、两条直线是否平行，逐步建立平行的表象，对平行线的认识逐步清晰。　　二、画平行线在教学画平行线时，我先让学生借助一些材料和直尺，想办法画一组平行线。　　给学生充分的时间画。　　学生可能出现各种不同的画法，（可能有的是对的，也可能有的是错的）然后让学生进行评价交流你认为哪些画法是规范的，哪些画法是不规范的？让学生自己看书，了解用直尺和三角尺画平行线的方法，然后请学生简单地描述画平行线的过程，再由教师边归纳边示范，让学生经历从抽象到直观的认识过程，进一步理解和掌握画平行线的一般方法。　　在此基础上，让学生完成作业纸上

7、的练习，画已知直线的平行线和过一点画已知直线的平行线。　　学生独立画，交流各自画法。　　这样，学生经过自由尝试画平行线，通过对各种画法的交流、评价，逐步概括出较规范的画法，在此基础上，按要求画平行线，进一步提高学生画平行线的能力。　　　　内容仅供参考