欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:49243838
大小:97.59 KB
页数:7页
时间:2020-02-28
《2019年《鲸》的说课稿范文.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、2019年《鲸》的说课稿范文 92019年《鲸》的说课稿范文《鲸》 一、说课稿二学情分析本文文字浅显,条理清晰,融知识性与趣味性于一体,学生乐读易懂。 除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外,其他内容均可在反复朗读中充分理解,但根据以往学习说明性的经验来盾,学生只对被说明的事物本身感兴趣,他们对的阅读,对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上,而忽视“课文是怎样介绍的”,即表达方法的深层次探究,缺乏自觉探究的意识和欲望。 那么,如何创设情境,激发学生自主阅读的兴趣,唤起学生深入探究的欲望,便成了教学本文首要考虑的问题。 能真正体会到的说
2、明方法并运用到自己的习作实践中,还是比较困难的。 另外,大部分学生对“鲸”这种动物很陌生,有的甚至还是第一次听说。 因此,借助现代化的教学手段,注意课内外结合,拓展语文学习的渠道,在本课的教学中也显得尤为重要。 三、教学目标及重难点根据《语文课程标准》对阅读教学的要求,结合教材特点,针对学生实际,制订以下教学目标及教学重难点认知目标 1、学会本课生字新词。 2、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。 能力目标 1、结合课文特点,培养学生自主探究的兴趣,在读中体会作者介绍鲸的说明方法。 2、结合实践活动进行交际训练,发展语言表达及创新思维能力。 3、
3、拓展科学知识的意识及能力。 情感目标通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。 教学重点引导学生在读中了解鲸的一些知识,体会作者的说明方法,并学习运用到自己的习作实践中去。 教学难点理解鲸的进化过程 四、设计理念 1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。 “要珍视学生独特感受、体验和理解。 基于这理念,本设计力求为学生创设个性化的阅读空间,开展多种形式的阅读实践活动,让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话,体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。 2、“阅读教学是
4、学生、教师、文本之间对话的过程。 这一《语言课程标准》的重要理念之一。 因此,本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围,设计多层次、多角度的读书活动,让学生真正的与文本对话,与文本交流,并在交流中产生成就感,使生与生、师与生之间的对话,成为自主阅读后的深层次需求。 五、说教学过程(一)、设疑激趣,观察导入由于大部分没有见过鲸,有的甚至还是第一次听说,因此,在学习课文之前,有必要借助多媒体展示鲸的画面,使学生在头脑中建立起鲸的表象,为学习课文作好铺垫。 教学伊始,我用设疑激趣法导入“同学们,你们见过大海吗?(出示1显示蓝色大海)美吗?(生答)的确
5、,就在这美丽的蓝色的海洋中,蕴藏着丰富的宝藏,生活着千奇百怪的海底动物。 其中有一种动物号称‘海中之王’,它的形体庞大,比大象还要大得多。 你们想去看看吗?”接着播放2,展示鲸在大海中活动的画面,让学生仔细观察后回答“这是什么动物?与别的动物相比有什么不同或相同的地方?”关于鲸的知识非常丰富,你们想继续研究它吗?”这样进一步诱发学生的探究欲望。 然后顺势揭题质疑“今天咱们就来共同学习一篇写鲸的(板书课题),你想从这篇中了解些什么呢?”学生质疑后,教师将问题分类处理,筛选归纳为两上主要问题 1、鲸有什么特点? 2、作者采用了哪些说明方法介绍鲸?这两个问
6、题综合、集中、覆盖面大,便于教师组织指导学生研读课文。 这一环节,主要是通过演示和教师谈话把学生带到课文的情境之中,让学生有一种强烈的阅读愿望。 (二)、初读课文,感知语言语文教学要让学生充分地去读书,课堂上,教师要有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读,促使他们在读中积极开展思维和情感活动,加深对所学内容的理解和体验,对所学内容的感悟和思考,从而受到情感熏陶,获得思想启迪。 教学时首先播放多媒体,渲染烘托气氛,使学生在轻松愉快的氛围中感知课文,初步获得对教材内容的感性认识。 随后,让学生自读课文,了解课文大意。 在学生充分自读后,先
7、在小组内检查读书情况,再组织全班交流对课文的了解。 课文内容浅显,学生初读后,基本能抓住叙述要求,初步了解鲸的特点及生活习性。 但这种了解只是一种感性认识,并没有在头脑中形成清晰的印象。 因此,这里应安排学生质疑的环节,让学生提出初读遇到的疑难问题,如“哺乳动物”“胎生”等词语是什么意思?鲸的样子很像鱼,可它为什么不属于鱼类?……教师可结合学生质疑情况,补充设疑课文怎样把鲸的这些特点介绍清楚的?并以此为凭带,引发学生深入研究的兴趣。 (三)、精读课文,品味语言课文第一自然段在表达上很有特点,可作为精读品味的突破口。 教学时,采用扶放结合的方法进行,先
8、教给学生学习品味的方法,再放手让学生选
此文档下载收益归作者所有