Writing.doc

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1、课后反思本节课是由对已经学习过的记叙文的总结归纳过渡到记叙文写作的课型，主要是通过对已经熟悉的记叙文进行结构和语言的总结来提取记叙文的框架，强调在写记叙文时需要注意的方面。要求学生重新整合信息，合作完成自己的记叙文写作。因为学生已经对汉语的记叙文写作比较熟悉了，所以让学生分析故事中的时态，人称，以及六要素对他们来水并不难。本节课的难点在于学生不光要分析英语记叙文的结构，还要找出故事中的写作特点。所以在这个环节设置小组合作活动，适当降低本环节难度，学生也可以通过讨论拓展自己的思维。分析完记叙故事后，课堂上留给学生20分钟的时间来写作自己的记叙文

2、。而记叙文的题目也是与保护环境有关，与学生自己的生活息息相关。学生写作过程中，可以与自己的小组成员合作，教师也会有适当的指导。 本节课的优势在于，加强了对学生写作课程中“写中”和“写后”的指导。在“写中”指导时，要让学生根据记叙文的要素来完成自己的文章，并在“写后”的评价中要在学生的文章中找到相关的要素，让学生能进一步了解记叙文的写作重点。课后，结合自己上课出现的问题，我总结出以下的改进意见：1：我将会在以后的写作指导课中 使设计的教学活动可操作性更强一点，在课堂上要能通过不断的操练来完成我的教学目标。比如要明确学生在写记叙文时的难点，如人称

3、，时态，六要素等；2：在学生回答问题和展示作文时，由于时间不够，教师应当给与的鼓励，没有特别的凸显出来。在学生展示自己的答案或者作文时，鼓励话语单一，比较乏味。在展示学生的文章时，应当用欣赏的眼光去看待，突出他们的长处从而来培养他们对写作的兴趣。3：在设计课题活动时，要根据自己的教学特点设计适当的内容，切记不能贪大贪全，这样会导致课堂活动过于紧张，基础差的学生可能会出现跟不上的情况。通过这次的教学活动，我有以下几点体会：1：要积极响应新课改，全面提高学生的英语核心素养，使全体学生都能获得基本的英语写作能力。2：积极培养小组合作的学习方式，改变

4、学生的学习方式，由之前的被动学习，转变为以学生为主体的主动学习，要在转变学生学士方式上狠下功夫，不遗余力的培养学生自主学习的能力，提高学生学习英语的兴趣，不断地夯实学生的英语写作功底。最为一名高中英语教师，我深知自己肩负的责任，所以我会不断地学习，不断地加强自己的学习能力和教学能力，不断探究更加有效的学习方式和教学方式，可以满足不同学习基础的学生。千里之行，始于足下，相信自己会越来越好，带给学生越来越精彩的英语课堂。