语文人教版四年级下册《望洞庭》教案.doc

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1、望洞庭教案农会小学：陈昌令一、教学目标1、知识与技能目标：掌握《望洞庭》中的生字新词理解《望洞庭》诗意，体会诗中描绘的意境2、过程与方法：通过注解并结合想象画面的方法，感知诗文的意思。指导学生反复诵读，注重在诵读中感悟。3、情感态度与价值观：感受江南山水的自然美，收到美的熏陶。二、教学重、难点重点：品味诗句，指导背诵，积累语言。难点：理解诗词内容，体会诗人的情感。三、教法与学法教法：讲授法学法：质疑探究法、体验法四、教学准备ppt课件五、课时安排一课时六、教学过程（一）复习巩固，导入新诗1、齐背上节课所学的《独坐敬亭山》。2、上节课我们学了一首写山的诗，这一节课我们再来欣赏一首写水

2、的诗。3、洞庭湖简介（二）自我探究，感知诗的内容1、把这首《望洞庭》多读连边。2、看看注解，想想诗句的意思。3、在看不懂的地方做上记号。（三）检查预习，介绍作者1、检查预习（1）下面的字该怎么读？洞（dòng）庭（tíng）和（hé）潭（tán）磨（mó）螺（luó）（2）指名读《望洞庭》，其他同学听听他们的读音是否正确，有不对的地方要及时纠正。2、作者简介刘禹锡（772-842），唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳人，自称“家本荥上，籍占洛阳”，又自言系出中山。其先为中山靖王刘胜。有“诗豪”之称。刘禹锡贞元九年（793年），进士及第，初在淮南节度使杜佑幕府中任记室，为杜佑所器重，后

3、从杜佑入朝，为监察御史。贞元末，与柳宗元，陈谏、韩晔等结交于王叔文，形成了一个以王叔文为首的政治集团。后历任朗州司马、连州刺史、夔州刺史、和州刺史、主客郎中、礼部郎中、苏州刺史等职。会昌时，加检校礼部尚书。卒年七十，赠户部尚书。刘禹锡诗文俱佳，涉猎题材广泛，与柳宗元并称“刘柳”，与韦应物、白居易合称“三杰”，并与白居易合称“刘白”，有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等名篇。哲学著作《天论》三篇，论述天的物质性，分析“天命论”产生的根源，具有唯物主义思想。有《刘梦得文集》，存世有《刘宾客集》。（一）初步感知诗意1、释题。作者望月下洞庭湖所见到的美丽景色2、小组合作，试述诗意

4、。洞庭湖湖光与秋月相互辉映，显得多么和谐，平静的潭水无风，如一面没有经过打磨的迷蒙的铜镜。那月下洞庭湖里苍翠的君山，从远处看，就好像在白银盘里盛放着的一枚青螺。（五）图文结合，想象画面，研读诗文1、出示月下洞庭湖教学挂图，说说画面描绘了一种什么样的景色。秋月洞庭图2、说说作者用了哪些词语来表现景色的优美。（1）表示美好的事物的词：湖光、秋月、镜、白银盘、青螺。（2）表示颜色的词：白、翠、青。3、学生试想象画面，并口述。4、诗句研析。“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”总写洞庭湖的秋色，在月光皎洁的秋夜，洞庭湖的波光和皎洁的月光交相辉映，显得那么和谐、安静。在月光的照应下，无风的洞庭

5、湖平静得像一面没有打磨过的镜子，朦胧中带着一种宁静、柔和的美。洞庭湖其实面积很大，方圆数百里。说“潭面”，是作者有意把很大的洞庭湖说成是小小的水潭，意味着作者的胸怀十分广阔。古人的镜子是用铜制成的，表面须要经过打磨。“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”诗人以奇特的想象、确切的比喻来描绘洞庭湖的山水。先写从远处看洞庭湖的水光山色；再把洞庭湖的水色比喻成“银白色的盘子”，将洞庭湖中的君山比喻成一枚小小的“青螺”银白色的盘子里放着一枚小小的青螺，是一种缩小式的夸张，比喻十分贴切。（六）体会诗人表达的情感1、讨论一下诗人是按什么顺序来观察景物的。由远及近2、诗人用了哪些方法写洞庭湖的山和水

6、？表达了怎样的思想感情？（1）比喻。把洞庭湖面比作一块未打磨的铜镜。把整个洞庭湖比作一只银光闪闪的白银盘。把湖中的君山比作一枚翠绿的青螺。（2）对比。“银白”对“翠绿”，色彩鲜明。诗人采用以上美好的事物作比，表达了自己对洞庭湖山水由衷的赞美之情。（七）拓展延伸1、出示：　　　　　　　题君山题君山　　　　　　　雍陶方干　　　　烟波不动影沉沉,曾于方外见麻姑,　　　　碧色全无翠色深。闻说君山自古无。　　　　疑是水仙梳洗处,元是昆仑山顶石,　　　　一螺青黛镜中心。海风吹落洞庭湖。2、自由练读后，指名读。3、自古君山的来历便充满神奇色彩，众说纷纭，流传着许多美丽的传说。4、指名讲述课前搜集

7、的有关君山的传说。相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时，来往船只无处停靠，常被恶浪吞没，当地人民苦不堪言。这事引起了水下72位螺姑娘的同情。她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小岛，后来连在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘变成的。又相传4000多年前，禹帝南巡，他的两个爱妃娥皇、女英随后赶来，船被风浪阻于洞庭山。忽闻禹帝已死于苍梧（今广西梧州市），二妃悲痛欲绝，扶竹南望，涕泪纵横，点点泪珠洒于竹上，呈现斑斑点点，因此便成了现