【精品】《谈生命》教学设计方案.doc

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1、教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源“骄奢、清吟、荫庇”等词的读音和词义。积累词语，掌握“骄奢、清吟、荫庇”等词的读音和词义并学会运用。1多媒体演示出示“骄奢、清吟、荫庇”等词的读音和词义媒体演示，集中学习边演示、边认读、边理解“骄奢、清吟、荫庇”等疑难词的■和词义3分钟自制多媒体课件自制幻灯片生命的本质和内涵理清行文思路，理解作者对生命本质的认识。领会文章主旨。1多媒体演示2图片展示设置情境，播放音频和图像，分析作者将生命进行形象化描述的思路，进而体会生命的本质。多媒体演示，深刻领会生命的

2、本质演示、听朗读、理解体会。生命的本质和内涵。10分钟自制多媒体课件自制图片文章的意境美、哲理美、语言美。体会文章呆、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。1多媒体演示2图片展示学生自主合作探究，感受文章的意境美、哲理美、语言美。多媒体演示，深刻领会文章的意境美、哲理美、语言边演示、边朗读,进而自主合作探究深刻领会文章的意境ft、哲理美、语言美。文章的意境美、哲理美、语言美。15分钟自制多媒体课件自制图片《谈生命》教学设计方案-、教学目标分析知识冃标1.积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。2.理解作者对生命的

3、本质的认识。能力日标1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。2.体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。情感、态度与价值观目标认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。二、学习者特征分析九年级学生，已经具有一定的阅读分析思维能力，对生活、人生也会有一定的独特体验，因此,可针对课文内容,充分引导学生感受、揣摩文章哲理,激起思想共鸣,以训练英理性思维、提炼概括能力。三、教学策略选择与设计首先教学中要突出朗读的作用，让学生在反复朗读中感受作品生动的形象和优美的语言，体验情感，感悟内容，领会主旨。其

4、次要重视学生在阅读中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，通过语句赏析、联想和想像、小纽自主合作探究讨论等方式，让阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程。多媒体五、教学过程•、新课导入生命，伟大血神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的社界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”,观不尽、赏不完的“生命花朵"，弹■不尽、唱不完的“生命曲凋”。现在，就让我们-起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。二、朗读课文，報体感知1.教师配乐朗读课文，学生听读，注意止音，并勾画出自C喜欢的

5、语句。多媒体显示：挟卷(xie)芳馨(xm)怡悦(yi)云翳(yi)2.学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。3.选三位同学范读课文，每人读一部分,其余同学评点。教师评点：朗读吋要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。4.学生放声读课文，力求声情并茂。三、思读课文，把握文意1.理清行文思路提问：本文为“一•片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。清说说你对文章思路的看法。学生分纽讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起

6、点，提示话题，引起下文，第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信來生J描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。2.精读课文，把握文意教师设计相关问题，指导学生研讨课文。(播放课文朗读音频和图像，学生听读后开展合作、探究学习活动。)多媒体显示：⑴“生命是什么"与“生命像什么”只有一字Z差，作者为什么对前者“不敢说叩U对后者“能说”?根据文意说说你的理解。(2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充

7、发展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。(2)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？用自L1的话阐述生命的本质。明确：(1)“生命是什么”涉及生命本质的终极冋答，而“生命像什么”是文学性的表述一借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形彖化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。(2)“一江春水”侧重阐明生命的力量，•棵小树”侧重揭示生命的价值，两个比喻的内涵相互补充，形象又完柴地阐明了生命的过程和意义。(3)最后一层细结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(山卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛

8、苦是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。四、美点寻踪，发掘课文的审美价值1.学生自主合作探究，感受文章