从阅读走向习作--以《陶罐和铁罐》文本为范例学习对话描写.doc

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1、从阅读走向习作——以《陶罐和铁罐》文本为范例学习对话描写背景阐述：对话描写是一种极其重要的写作表达方式，它推进故事向前发展，塑造不同的人物个性。纵观小学语文一至十二册新教材，几乎每篇文章都有对话描写，寓言里有，童话里有，写人记事的文章里，甚至有的诗歌里也有。可以说，对话描写可以构成文章的叙述语言，借用人物的话说出作者的意图和想法，点明文章的主题。这样一种常见的表达方式，学生掌握得不容乐观，主要存在以下几个方面的问题：（一）双引号的用法混乱。对话描写的标志性标点，就是双引号。有些学生分不清哪里是人物说的语言，哪里是提示语，常常点错位置。更多的是，前面用了“上引号”，写到后面就忘了，把“下引号”不

2、知丢到了哪里。（二）语言描写的四种形式，掌握不够全面，不能灵活地交叉运用。语言描写有四种形式，（1）提示语在前；（2）提示语在后；（3）提示语在中间；（4）没有提示语。这四种形式中，提示语在前和提示语在后的两种方式，学生掌握较好，而提示语在中间的方法，则掌握的最差，没有提示语的方法几乎不用。（三）人物所说的语言不够精炼、主题不够集中。小学生在对话描写的时候，容易不取舍，让人物说很多很多跟中心没有关系的废话，使文章像懒婆娘的裹脚——又臭又长。（四）提示语的使用单调枯燥。提示语里只简单地表明说话人是谁，这样就使表现的人物单调、呆板，不能使读者引起兴趣，对人物产生共鸣。课例回放：一、以文本为范例认识

3、提示语在通读课文《陶罐和铁罐》，整体感知之后，出示一组词语：师：请大家认真的读读，从这组词语中你发现了什么？生1：中间都有一个“地”字。生2：“地”字后面都有个表示说的词语。师：很会发现，请你们读读（问回答说叫起来说），这些词是什么词？生：表示动作的词，叫动词。师：继续发现生：“地”前面都是表示怎么样说的词。【傲慢谦虚惊讶高兴兴奋】师：对，表示怎么说、怎么做的词我们叫它形容词。这些词分别形容什么呢？生：“傲慢”形容问的时候很瞧不起对方，趾高气扬、盛气凌人、很神气的样子。师：形容了说话人的神态。【板书：神态】生2：“谦虚”形容回答的时候态度很和蔼、语气很温柔、声音平和、心情很平静。师：形容了说话

4、人的态度、语气。【板书：态度语气】生：“惊讶”形容说话的时候表情很吃惊、很意外。师：形容了说话人的表情。【板书：表情】生：“高兴”“兴奋”形容说话时心情很好、声音大、很快乐。师：形容了说话人的心情。【板书：心情】师：谁能用你的声音把这种感觉读出来。（学生读短语）师：在对话描写中，表示说话人“怎样地说”的词语我们叫它提示语。【板书：提示语】二、了解提示语的位置及标点符号师：我们把提示语放在句子中读读，出示句子：师：你读着读着发现了什么？（教师把提示语倾斜便于学生发现）生1：我发现提示语有时候在后面，有时候在中间。生2：老师，我以前读过提示语也可以在前面。师：对，提示语可以在前面、在中间、在后面，

5、甚至还可以省略提示语，分行直接写“语言”。师：请大家继续发现。生：我发现提示语在前面是用冒号的（：）、在中间是用逗号的（，）、在后面是用句号的（。）。师：你真会发现，随着提示语位置的改变标点符号也随之改变。老师把标点的使用编成了一个儿歌，请大家记住：提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在中间，点个逗号在后边；提示语放最后，结尾画个小圆圈。三、结合语句体会提示语的作用师：请大家再读读课文，划出其他带有提示语的对话。随着学生的反馈，出示：师：用“○○”标出这四句话中的提示语，思考：这些提示语分别提示什么？生1：“轻蔑”提示了铁罐对陶罐说话时的神态。【板：神态】生2：“争辩”提示了铁罐对陶罐的奚落作

6、出的反应动作。【板：动作】生3：“恼怒”提示了铁罐当时的心情。【板：心情】生4：“一个人”提示了说话的对象。【板：人物】师：学到这里，你对提示语有什么新的了解？生1：提示语可以提示我们说话的人当时的动作、神态、语气、表情、心情等。生2：有了提示语可以使句子更生动、更形象，读起来更有味道。生3：有了提示语，可以让文中的人物活起来。师：好一个“活起来”，简简单单的提示语能使文中人物有喜有忧有笑有泪，既能说话又能做事。可是，文中有这样两处对话，谁能根据前后内容加上提示语。出示：生1：①处我用“轻描淡写地说”，因为陶罐“谦虚”过了，也“争辩”过了，对于一意孤行的铁罐不想再说什么了。生2：①我用“苦苦哀

7、求地说”，因为陶罐和铁罐同在一个御厨，抬头不见低头见，冤家以解不宜结，敌人一个太多，朋友千个太少，他努力想与铁罐和平相处。师：讲得真好，我们分别把这两个词语放在句子中，把这两种不同的语气读出来。（学生读）生1：②处我用“火上加油”，铁罐本来就“恼羞成怒”了，陶罐竟然还想与铁罐“和睦相处”，铁罐无法容忍。生2：②处我用“目中无人”，对铁罐来说陶罐不是“东西”，无需把它放在眼里。（学生把这两个词语放在