呼吸作用教学设计.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科生物年级七年级教学形式讲授式教师黄美娣单位广东省湛江市廉江第四中学课题名称呼吸作用学情分析绿色植物的呼吸作用是绿色植物的三大重要作用之一，它与光合作用具有相互联系相互依存的关系。对植物呼吸作用知识的构建应主要通过对呼吸作用实验现象的分析获得。学生对呼吸作用现象已有不少感性认识，教学中教师要充分利用学生的生活经验、密切联系生产生活实际，引导学生理解呼吸作用的本质和意义，并能运用所学知识解释生产生活中的有关现象。教学目标1.知识目标：观察绿色植物的呼吸现象，探究植物呼吸作用的发生部位，说明绿色植物呼吸作用

2、的实质和意义。2.能力目标：培养学生的观察能力，分析能力和总结能力3.情感态度与价值观：在科学实验过程中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。教学过程课前复习：1、绿色植物的光合作用的产物是什么？2、光合作用的条件是什么？3、光合作用的原料是什么？引入新课：绿色植物光合作用产生的有机物，只有被分解后其中储存的能量才能被利用。有机物分解是通过呼吸作用来完成的，让我们通过实验来了解植物体的呼吸作用。观察植物的呼吸现象：演示实验一、种子萌发时吸收氧气（演示“种子萌发时吸收氧气”实验时，在学生认真观察和比较的基础上，重点引导学生分析实

3、验现象和得出实验结论。）现象：燃烧的蜡烛放进甲瓶里，立即熄灭了，说明甲瓶晨缺少氧气。结论：萌发种子进行呼吸时吸收氧气。演示实验二：种子萌发时释放二氧化碳现象：甲瓶里气体能使澄清的石灰水变得混浊。结论：萌发种子进行呼吸时释放二氧化碳。演示实验三：种子萌发时释放能量（演示·种子萌发时释放能量”实验时，在学生认真观察和比较的基础上，重点引导思考甲瓶温度升高的原因是什么?热量从何而来?为进一步引导学生分析和总结呼吸作用的原理及意义打下基础。）现象：装有萌发种子的保温瓶里温度比装有煮熟种子的保温瓶里的温度高。结论：萌发种子进行呼吸时产生热量。

4、活动：探究植物细胞的呼吸作用：原理：植物体的根、茎、叶、花和果实等各种器官，都是由细胞构成的。即然种子细胞时刻进行呼吸作用，构成其他植物器官的细胞是否都能进行呼吸作用呢？提示：1、萌发种子能进行呼吸作用，煮熟种子则不能进行呼吸作用。请同学们在这个事实的启发下，对总题作出合理的假设。2、制定检验假设的实验计划时，要先确定实验材料。3、设计实验方案时，可参照萌发种子进行呼吸作用的演示实验。4、实施你组制定的实验计划，观察和记录实验现象。结论：用新鲜的根、茎、叶、花和果实做实验材料时，都能观察到植物的呼吸现象，这表明：_______呼吸作

5、用的原理：有机物+氧气二氧化碳+水+能量(储存能量)线粒体概念：绿色植物吸收氧气，将有机物分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程，叫做呼吸作用。呼吸作用的意义：植物的呼吸作用为生命活动提供了动力。小结：作业：板书设计一、植物的呼吸现象：1、萌发种子吸收氧气2、萌发种子释放二氧化碳3、萌发种子释放能量二、植物细胞都能进行呼吸作用三、呼吸作用的原理和意义1、概念2、公式3、实质4、意义作业或预习作业：1．植物体进行吸作用的部位是（ ）A.只在叶片中B.只在萌发的种子中C.只在根系中D.在所有的活细胞中都能进行2．植物体进行呼吸作用的时间

6、是（）A.只在白天B.只在光下C.在白天和黑夜D.只在晚上3.浇花过勤，花土总是含有大量的水分，这样会导致根烂掉，植物死亡，其原因是。（）A．水分过多，根毛无法吸收B．水分过多，根无法呼吸C．水分过多，使细胞能大量繁殖，导致根烂掉 D．根吸收的水分过多而死亡4.植物在白天吸入二氧化碳，释放出氧气，而在夜间吸入氧，呼出二氧化碳，这是因为（）A．日光下进行光合作用，呼吸作用停止B．光合作用强于呼吸作用C．呼吸作用在夜间进行，光合作用在夜间停止D．叶片进行光合作用，不进行呼吸作用5、将燃烧的蜡烛放入装有萌发种子的瓶中，火苗便会熄灭，这是因

7、为瓶中的种子（）A.呼吸作用能消耗氧气释放二氧化碳 B.呼吸作用能吸收二氧化碳,释放氧气C.光合作用能吸收二氧化碳释放氧气 D.光合作用能吸收氧气释放二氧化碳6.、呼吸作用在植物体中进行的部位是（）A.根、茎、叶 B.茎和叶的绿色部分C.花、果实、种子D.全部生活细胞7、堆放时间较长的蔬菜会因受热而腐烂堆积在一起的蔬菜为什么能生热呢? 自我评价因学校条件不足，学生无法进行实验操作，教学过程在一定程度上受限，不过我通过多媒体播放视频，让学生对实验操作有一定的了解。教学过程中学生的兴趣比较大，接受能力也比较强，但留给学生自主探讨的时间太

8、少，往后的教学中要注意这个问题。组长评议或同行评议（可选多人）：评议一单位：姓名：日期：