高效课堂实施方案实施计划书.doc

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1、温水镇峡口小学“高效课堂”实施方案（2016--2017学年度）为了深入开展“高效课堂”教改实验活动，全面提升我校课堂教学效益。根据县局《中小学教学常规管理要求》和“优化教学模式，构建高效课堂”教学要求，结合我校教学实际，特制定峡口小学“高效课堂”实施方案。一、指导思想以新课程理论为指导，以县局《中小学教学常规管理要求》和“优化教学模式，构建高效课堂”教学要求为依据，以“高效课堂”教学基本要求为核心，突出重点，深化研究，切实解决影响课堂教学效益提高的根本问题，促进我校教学质量的稳步提高。二、主要工作思路突出一个中心：坚持全面提高教

2、学质量，全面提高学生综合素养。强化两项工作：建立健全教学常规管理制度，强化教学过程监控；建立长效管理机制，强化校本教研。”树立和落实“三种思想”：“从起始年级抓起”的思想，关注教育的接受性问题；“从最后一个孩子抓起”的思想，关注教育的平等性问题；“从每个学生抓起”的思想，关注教育的全面性问题。三、组织机构成立“高效课堂”教改实验领导小组组长：赵立明副组长：赵明哲李文生成员：各科任教师四、实施年级、科目一至六年级语文、数学；三至六年级英语。五、实施策略1.继续转变教育观念，领会高效课堂教学模式。抓好教师教学观念和教学方式的转变，领会

3、“先学后教、合作探究、交流展示、精讲点拨、当堂达标”的基本模式要求，逐步消除教师讲的过多，学生参与较少的情况。按照县教研室有关要求，扎实开展研究，通过教学研究活动，改变课堂教学行为，促进教师专业发展，提高课堂教学质量。2.加强导学案研摩，共享教学资源“导学案”是用于指导学生自主学习、主动参与、合作学习的学习方案，是自我学习的程序链，是合作探究的方向盘，是展示交流的指南针，是当堂达标的目的地。落实“先学后教”的关键环节就是对导学案进行优化。本学年，在运用西大街小学优质导学案的基础上，重点要求各科任教师做好导学案的二次研发、修改，力争

4、让导学案更具实用性，科学性，更贴近师生教学实际，体现教和学的实效性。3.灵活运用“20字”，体现学生主体地位在课堂教学中，我校灵活运用高效课堂“20字”要求，突出学生的主体地位，体现学生的参与性、主动性、创造性，做到四个“坚决”：学生自学会的坚决不教；学生通过讨论会的坚决不多讲；学生需要动手的教师坚决不包办代替；课堂作业坚决当堂完成。合作探究要求：（1）教师必须认真落实新课程理念，每堂课都要开展合作探究。可小组合作，可师生合作探究，也可实施个人探究，各种探究活动必须做好准备，明确目标，科学组织。（2）倡导和实施问题教学法。鼓励学生

5、提自己不懂的问题。（3）要突出学生主体地位。要通过合作探究，让学生自主解决问题，活动要有效，探究问题要有效，学生参与要有效。（4）问题呈现方式要形式多样，可口头、可书面、可录音、可投影等。展示交流要求：课堂中学生展示交流要做到充分、适度和到位，具体做到以下几个方面。（1）展示的学生数量。要根据课堂教学的实际情况，尽量让更多的学生在课上得到展示。展示要可采用一对一展示、小组内展示和全班展示交流等形式。（2）展示的呈现形式。要充分利用各种形式对学生的问题解决进行呈现。展示呈现的形式有黑板展示、纸质展示、多媒体展示、语言表达等。（3）展

6、示的姿态形式。要灵活运用展示的状态形式，可讲解、演讲、演示、表演、讨论、辩论、质疑和提问等，以提高展示交流的高度、深度和广度。（4）展示的质量要求。要尽量让问题解决的不同方法都得到展示，以拓宽学生视野；要尽量展示问题解决的方法、规律和体会等，以提高学生解决问题能力，使全体学生共享合作探究的全部成果。（5）展示的良好习惯。要培养学生良好的展示交流的学习习惯。课堂上要求学生“大声讲话、大胆质疑。”这一条一定要作为常规基本要求落实好。精讲点拨要求：（1）点拨的内容。教师要围绕重点、难点、易错点、联系点、困难点、关键点等核心内容进行点拨。

7、、（2）点拨的时间。教师精讲点拨总时间不得过长，连续精讲点拨不超过基本要求。凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代。（3）点拨的深度。点拨不能停留在问题解决的表象上，要过到适合学生学习需求的深度，不能把展示热闹作为课堂追求的目标。（4）点拨的高度。课堂点拨要从方法总结、规律把握、注意事项、体会反思、学习建议等方面进行点拨，从而发挥问题的全部功效，提高学生的学习能力、分析解决问题能力，达到举一反三之效。（5）点拨的广度。课堂的开放是有限的，而课外及以后的学习是无限的。因此，点拨要对问题进行适度拓宽和链接，从而视野，丰富内涵。当堂达标

8、要求：（1）每堂课都应有达标检测。（2）检测内容呈现形式多样化。可口头，可纸质，可用小黑板，还可以用多媒体展示，充分利用现有资源。（3）检测步骤要切合学科特点，可以是集中的，也可以是分散的，分步的。（4）检测内容批改方式和时间。可课后集中批改，也可