铅笔有多长说课稿2.doc

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1、《铅笔有多长》说课稿编号40姓名任教二年级9班学科数学编写时间4月18日说：课程标准与教材分析、教学方法、教学过程和板书设计与其它说明等。生的智慧闪耀光芒，感受到数学的魅力，体会到数学的价值。基于这一理念，我开始了《铅笔有多长》这一课的教学设计探索之旅。一、用“活”教材，教“活”教材——谈教材分析“课本无非是个例子”，新的课程标准倡导创造性地使用教材。教师要创造性地使用与丰富教材内容，准确地把握教材的编写特点和意图尤其重要。《铅笔有多长》是北师大版数学第四册第五单元“测量”的第一课的内容。“测量”这单元是在学生已经认识了“厘米”和“米

2、”这两个长度单位，同时掌握了简单的估测和测量物体的方法的基础上，进行有关长度的第二阶段的学习，同时又是后面认识周长，计算周长的基础。本节课教材主要安排了两个探究活动，让学生在动手操作、实际测量活动中建立分米、毫米的概念，充分感知1分米、1毫米有多长，在交流活动中掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系；体验不同的长度单位在实际生活中的应用。本单元的内容起着承前启后的作用，将前面的知识与后续的学习串联起来，构成了一个完整的，系统的知识体系。二、寻找学生的“燃烧点”，去“点燃”学生——谈学情分析二年级的学生已经学习了米和厘米，同时具备了一些基本

3、的数学活动经验，如懂得怎样估测和测量物体，会比较物体的长短等。但二年级的学生年龄小、自我调控能力差。因此，本节课在设计上不仅要以学生已有的知识水平，活动经验为基础，而且创设具体、有趣的情境，让学生在动手操作中去探究和发现，感受数学的意义、价值，获得成功的体验，从而增强学习数学的自信心。三、杜绝“无源之水，无本之木。”——谈教学目标，明确重难点著名的心理学家加涅说过：“教学目标是预期的学习结果。”根据对教材和学生的分析，我把本节课的教学目标定为以下几点：1、学生在经历测量吸管（木棒、铅笔等）的长度的过程中，建立1分米和1毫米的概念，体验

4、1分米和1毫米有多长，发展学生的空间观念和动手操作能力。2、学生在尺子上寻找1分米、1厘米、1毫米的活动中，掌握单位之间的关系。3、在“估一估”、“量一量”等活动中，发展学生的估测能力。4、学生能在具体情境中判断、选择合适的长度单位。本节课的教学重点：学生在实际操作中建立分米、毫米的概念。在教学中，学生对于米、分米、厘米、毫米间的进率关系的理解相对较难，这是一个需突破的难点。四、以生为本，以学定教——谈设计思路1、新课程标准指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的

5、数学活动机会。”因此在教学中我先采用了启发式教学法：在上课前，我先以情境导入让学生判断比较卡通人物的高和矮，在猜测中引出厘米和米这两个概念，同时采取探究研讨的教学法，让学生在动手操作中去探究、体验、了解单位之间的进率关系。2、新课程标准指出：“数学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。”根据这一理念，我主要采取了让学生操作体验的学法，以学生的操作活动为主线，让数学活动贯穿全课始终，使学生在自主活动、交流中真正感知、理解应用分米、毫米。3、新

6、课程标准指出：学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。因此，在课堂教学中注重教师对学生的评价，同时注重学生之间的自评、互评。五、教具准备课件、三根吸管（分别为10cm、13cm、20cm）、表格、尺子、IC卡、1元硬币等。六、让学生在课堂中“动起来”——谈教学设计爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来接受。”礼物是人人都要的，若能将知识“包装”成“礼物”赠给学生，这对学生来说将是多么有意义的事啊。本着关注学生学习起点，突出“活动”、“建构”的教

7、学理念，我设计了由情境导入——探索新知——运用新知——总结反思——课后延伸五个环节。(一)、情境导入这一环节主要从三个小环节进行教学：（1）课伊始，我出示学生喜欢的卡通人物（“小叮当”和“大雄”），让学生判断比较他们的高矮；接着再出示与“大雄”身高差不多的“技安”，让学生判断他们的高矮，激发学生认知上的矛盾，引导学生说出用比，用量等多种比较方法。【意图】：激发起学生已有的知识经验、活动经验，促进新知的学习。（2）在学生说出比和测量的方法后，教师引导“咱们以前在测量物体时，都必须用上长度单位，那你都知道哪些长度单位呢？”通过这句话激发学

8、生已有的认知水平，引出一年级学过的厘米、米（同时作好板书）。教师要注意及时灵活处理教学中的生成点。（3）通过比一比，说一说生活中哪些物体的长度接近1米或1厘米等活动，巩固旧知。(二)、探索新知1、活动一：认识分米（1）、