形体课说课稿.doc

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1、形体课《傣族舞蹈》说课稿汇文小学马静一、说指导思想随着素质教育的不断深入，艺术教育越来越受到社会、学校、家庭的重视，而作为我校艺术教育的主要内容——舞蹈课，也在这样的一个环境背景下开设了十年。在这十年中我在摸索中学习，打破原来的“言传身授”的古老教育模式，使舞蹈教育开辟一片新的天地！形成自己独特的教学风格。二、说教材1、教材分析：本课的内容来自我自编的形体课教材当中的中国民间舞部分，这一部分的内容东北秧歌、藏族舞蹈、维吾尔族舞蹈、蒙古族舞蹈、傣族舞蹈等，前面的内容我均在上几个学期上过，那么这次我安排的是傣族舞蹈。傣族是云南特有的民族，人民普遍爱好歌舞，舞蹈形象生动，感

2、情细腻，许多动作多为动物的模拟与美化，头、肩膀、腰身、胯、所形成的弧线，俗称“三道弯”，舞蹈造型具有“雕塑性”,它那优美的舞姿，把人带入诗一般的境界。2、教学内容：本课时主要是让学生掌握傣族舞的体态风格，并且灵活运用傣族的各种手形手位。3、教学目标：⑴通过傣族舞的教学，使学生初步了解傣族舞蹈的基本风格，基本造型，动作韵律特点等。⑵扩大丰富学生的眼界及知识，广泛积累舞蹈素材，以便不断提高自身鉴赏，舞蹈表演的能力。⑶让学生对自己所学的动作融会贯通，学会简单的创编。⑷培养、增进学生热爱少数民族文化的情感。4、教学重点：舞蹈虽然是动作的艺术，但不仅仅只是做做动作而已，更重要的

3、是体现一种民族的风格特点。这节课的重点就放在对傣族舞基本动作的教授上，因为学生做动作往往是单纯的模仿，有时候还模仿的不像，再加上这节课的内容较多，要力求使他们把动作掌握好，是这节课的重点。5、教学难点：这节课的难点就是要求学生们创编。可以说学生几乎没有什么舞蹈基础，创编对于他们来说是有一定难度的，所以学会基本的舞蹈的创编对他们来说也是一项基本技能。三、说教法为了学生能够更准确的抓住傣族舞的风格特点，攻克舞蹈的重点和难点，我主要操用了以下的方法：1、视觉图像法：首先傣族的风土人情、文化内涵等对于我们这些汉族的孩子来说不那么了解，为了学生能更深刻的体会到这一点，我先拿出了

4、一幅图片，上面是一个傣族姑娘，通过视觉的刺激和教师对这位傣族姑娘服饰的讲解，逐渐的引出傣族舞蹈的体态特点，使同学们在欣赏中接受知识，在介绍手形、手位时，我打破了以前那种老师做，学生学的传统模式，找了许多手形手位的示范图，让学生们自己去找动作，去配动作，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容更加形象化，也起到了一定的强化作用。2、情景模拟法：和一般的课不同的是，这节课我把它设计成为一节“舞蹈采风行动”，老师为导游，学生则为快乐的旅行者，从认识傣族到走进傣族，最后还拿出衣服让她们穿上，始终让她们感觉到自己好像真的身临其境一般，不会觉得上课会有什么压力，能够很好的融入其中。3

5、、语言启发法：教师的语言是最直接对学生产生影响的，教师的语言生动，学生就会很容易接受。在这节课中，我不断的用语言来启发学生，让她们转化角色，把自己想象成金色的孔雀，这样她们做动作会显得比较自信，对于我们很好的完成教学目标是很有帮助的。四、说学法我觉得，从某种意义上来说，教法和学法是相统一的，有什么样的教法就有什么样的学法，应该说教学思想决定了教学模式，教学模式决定了教法与学法。但无论是教法还是学法，都必须重视学生的存在，以学生的学习为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性。根据教材的内容和学生的兴趣特点，我在学法的指导上紧紧围绕着教学目标，用视觉的观察来模仿老师的动作

6、和图片的动作，听觉来把握傣族舞蹈的风格以及乐曲的旋律和节奏，不断的鼓励、启发她们主动性的学习。注重学生创造性的意识与实践能力的培养，不断渗入素质教育。五、说教学顺序1、组织教学：师生问好之后，复习舞蹈组合。2、导入：教师在优美的傣族音乐声中，介绍傣族及傣族舞蹈，让她们谈谈听完之后的感受，从而引出傣族姑娘的图片，再引出傣族舞蹈的体态特点。3、达标教学：在这一教学环节中，我采用了从感性认识到理性认识的方法：⑴在做傣族舞体态动作的时候，是通过欣赏一组图片，加上教师的讲解，学生对这一块内容马上就掌握了。⑵手形手位的教授。利用一些手形手位的图片，再加上对于孔雀这种动物的描述，使

7、学生们强化记忆。⑶再接下去就是创编实践。这一块内容是本课的难点，在学生创编之前教师带头编了一个舞蹈，让学生一边看，以便带着问题：老师在这个舞蹈当中用了那些手形手位，老师是怎样进行编排的？让学生首先明白创编是怎么回事儿。然后，教师要做的就是鼓励学生分组大胆的创编，教师分组进行指导，编一组4个8拍的动作应该是可以完成的。编完之后，学生分组汇报交流。⑷课堂小结：六、感悟与反思：各位领导、各位老师，俗话说：教学有法，但无定法，贵在得法，随着教育改革的不断深入和素质教育的实施，具备以人为本的教育理念，自由活泼的教育方式，为我们的教育开辟了一片新天地，一节好的舞