小学语文教师的课堂语言要情深意浓.docx

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1、小学语文教师的课堂语言要情深意浓 作者：匡爱红  （作者单位：江苏省扬中市教育局教研室）    小学语文教师只有用富有感染力的课堂教学语言去打动每一个学生，才能使学生对祖国的语言文字产生热爱之情，才能使学生以主动、积极、热情的态度去学好祖国的语言文字。   教师的语言要善于传情，善于注情。不管是提一个问题，还是作一段小结，都应带着真情教，满怀深情说。所教的课、所讲的道理就能在学生心中引起共鸣。   比如，笔者在执教苏教版小学语文第五册《掌声》一课时，就特别注意了教师语言的设计，让教师每次都倾注真情——对小英深深的同情，对学生无限的爱和耐心的启发。   请看“导

2、入”的设计：   1.（课件：一个神情忧伤、可怜的小女孩）师：同学们，通过上节课的学习，我们认识了一个不快乐的、孤独的、忧郁、自卑的小英，（“忧郁、自卑”课前板书好）因为她小时候生病，一条腿落下了残疾，所以——（课件：她不愿意让人看到她走路的样子。）   2.师：因为可怕的病魔带走了她的欢乐，带走了她与人交流的勇气，所以——（课件：她总是默默地坐在教室的一角。）   3.师：面对如此孤独、忧郁、自卑的小英，孩子们，你最想看到的是什么？或者说你最大的希望是什么？   4.在学生畅所欲言的基础上，教师这样引导：你们都是善良、富有爱心的好孩子，后来，小英像你们期望的

3、那样变了，请同学们把书打开到第116页，听老师读课文的第5自然段，同学们边听边想：小英变得怎样了？学生回答，教师相机出示课件：交谈、游戏图和练舞蹈图。并在学生回答的基础上板书：开朗、自信。   师：是什么掌声让小英永远也忘不了？是什么掌声让小英永远去感谢？让我们再次回到那次难忘的演讲课中。请快速浏览第2、3、4自然段，找出具体描写掌声的句子，用横线画出来。   在学习“轮到小英演讲了，她没有立即走上去，而是犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了”一句时在“犹豫、慢吞吞、站、眼圈儿红”这些词下加着重号，然后，这样深情启发：让我们抓住这些

4、描写小英神态、动作的关键词语，联系上下文，深入到小英那敏感、脆弱的内心世界，默默地去读，默默地去想，她在犹豫什么？她的内心在进行着怎样激烈的斗争？（忧伤的音乐响起）想好的，轻轻地讲给同桌听一听。谁先来说，小英心里是怎么想的？请体会小英的心情，有感情地说。   最后看一看“整体升华”部分的设计：   师：是啊，多么难忘的掌声啊！也许十年、二十年，甚至小英的一生都会珍惜那令她鼓起生活勇气的掌声。因为是那神奇的掌声，从此改变了小英的人生，让她的生活充满阳光。   师：课文学到这儿，你觉得这掌声像什么？同学之间互相讨论讨论。   师（小结）：掌声能给我们温暖，能给我们

5、力量、勇气和信心。当我们要给别人送去温暖、送去信心和勇气时，鼓掌是一种办法，还有没有其他方法？（学生自由交流。）   （“夜景”音乐响起）师：给别人送去一句话语，一段音乐，一张贺卡，一个眼神……虽然这些都不是什么惊天动地的举动和行为，但能给别人带去勇气和信心，温暖和鼓励。愿我们从小就学会这样去做，并经常这样去做。同时，当别人这样为你做的时候，你要知道珍惜，你要知道感谢。   师：同学们，人生的航船不可能一帆风顺，人生的旅途往往充满了艰辛与坎坷。生活中我们需要互相帮助，我们渴望真诚的鼓励。人人都需要掌声，需要关爱。因为我们的生命需要掌声。（板书：生命需要掌声。）

6、我建议，我们所有在场的老师，把我们最热烈的掌声送给我们最亲爱的同学。愿同学们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。“不精不诚，不能感人”。笔者觉得以上《掌声》一课教师的语言能使学生真正有所领悟，有所感动。原因不是语言的技巧，重要的在于有真实的感情。对学生丹心一片，由衷地希望他们健康成长，教师的语言对学生就会产生感召作用、激励作用。   教师语言要能深于传情，还须激情横溢。教师的语言必须要有冲击波，教师自己动情，才能以饱含激情的语言激发学生，情动于内而言溢于外，以情激情，学生才能充满感情地朗读。   比如，笔者在执教苏教版小学语文第十册《司马迁发愤写〈史记〉》

7、一课时，就特别注意通过教师饱含激情、发自肺腑、富有震撼力的语言去叩开学生的心扉，帮助学生在心中树立起司马迁那忍辱负重、发愤图强、百折不挠的强者形象。   在初步学习了“司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生”一句后，教师伴着二胡曲《悲秋》激情引导：同学们，宫刑这种惨无人道、灭绝人性的刑罚，既残酷地摧残人的身体，又极大地侮辱人格。使一个原本顶天立地的血性男儿在人前人后再也抬不起头来，再也不能泰然自若、昂首挺胸地活着。这对于一个从小听着英雄故事长大，血液里流淌着自尊自强的信念，胸怀大志，有着建功立业理想的男儿，怎能不感到万般屈辱呢！何况这种屈辱又是不应该降临到他

8、头上的。他是含冤入狱，受了宫刑。