《美丽的小路》教案.doc

《《美丽的小路》教案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《美丽的小路》教学设计　一、学习目标：　　　1.认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。　　　3.有爱护环境卫生的愿望和行动。二、教学重点：　认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。能分角色有感情朗读课文。三、教学难点：　培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：“这都怪我！”　　四、教学准备：　　　多媒体课件、生字卡片教学过程：一、创设情境、激趣导入师：今天老师要带大家去一个神秘而有趣的动物

2、王国去走一走，看一看。听说那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢！大家愿意吗？好，让我们搭上想象号列车，向着目的地前进。二、初读课文，激发情趣1、（课件出示一条美丽的小路，并出现鸟鸣声。）看，我们来到了什么地方？2、今天，我就要带大家走上这条小路。你觉得这是一条怎样的小路？美在哪里？让我们美美地读一读课题。3、咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢？让我们一起听一听吧！4、听配乐课文录音，思考：①你在这条小路上看到了那些动物朋友？②这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？（板书：美丽的小路-----不见了---

3、---又出现）　5、那美丽的小路怎么不见了-又怎么会出现了，让我们一起到小鸭的家门前去看看吧。三、自悟自主、合作识字1、师：这篇课文出现了很多的生字，它们可调皮了，躲在课文里和大家捉迷藏呢！你能用О找出它们，并用自己喜欢的方式学会它吗？再找出课文有几小节。2、检查自学情况：①多媒体出示由带读字和生字组成的词语。（学生自由读-----抽个别读------同桌互读）②哪些读音要特别提醒大家注意？③、去掉拼音开火车读。④、课文共有几个小节，同桌分小节互读课文，告诉学习伙伴，读到哪里你最着急，读到哪里你最高兴。四、以读为本、自读自

4、悟1、（课件出示小路）课文哪一自然段写了这副美丽的画面？谁能读一读，把美带给大家？（读完请学生评价）随机理解：鹅卵石。2、小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？3、（课件动画出示兔姑娘和鸭先生走来）看，走来了谁，听听他们是怎么说的？请大家自己读2、3小节，划出他们说的话。①学生回答，课件出示“啊，多美的小路啊！”②让我们来演演兔姑娘和鸭先生，你喜欢读哪个角色就读哪个。③指名读，其他学生评议：听了他们的朗读，你觉得小路美吗？④谁再来赞美小路？（男、女学生分角色朗读）4、师：你们读得真棒，这条小路实

5、在太美了，动物王国的小动物们都喜欢来这里边散散步，说说话，边欣赏这美丽的景色。可是过了不久，发生了什么事？（课件演示：垃圾堆满了小路，耳边传来苍蝇的嗡嗡声。）谁来说小路怎么样了？（课件出示：“美丽的小路不见了。”）该怎么来读这句话？如果现在你走上这条小路，最想说什么？5、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？请大家自由读5—8自然段，读完后4人小组分角色表演，我们要选出最佳表演者。（一人当小导演，其他当演员）6、师：当好演员就得读好台词，设计好人物的动作，再开始表演。7、请4人小组上台表演，

6、其余评议谁演得好，为什么？五、开放实践、合作交流1、鸭先生为什么说“这都怪我！”，请大家不要急着回答，先交流课前调查的情况：我们学校的垃圾是从哪里来的？到哪里去了？2、学生合作交流3、现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？（小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。）4、（课件出示）“我一定要把美丽的小路找回来！”指导读。5、美丽的小路是怎样找回来的？我们下节课再学习。六、字词巩固、指导书写1、出示由带读字和生字组成的词语。学习生字“鹿、先、慢”让学生自主选择他们喜欢的识字方法。反义词比较：先—后快—慢2、写字指导：书写“

7、先”（1）“土”字横左边长，右边短，　　板书：　　　　　　　　花花绿绿　鹅卵石　　小鸭乱扔　垃圾　　　　　清扫、浇水、洗澡　　美丽的小路　　　　　　　　　　　不见了　　　　　　　　　又出现　　　　　　　　五颜六色　鲜花教学反思：《美丽的小路》是一篇环保题材的童话故事，课文语言形象生动、内容浅显易懂，主要以小路的变化（美——不美——美）引导学生树立环保意识。课堂上，我主要采用以下几点帮助学生学习课文：一、利用课文插图，激发孩子们的学习兴趣。课文中的插图色彩明丽，对深化学生与文本的“对话”有着极为重要的作用。低年级的阅读教学如

8、能运用好配图，将会形成师生共愉的教学氛围。上课时，我出示美丽的小路图片，让学生说说你看到了什么。一句句稚嫩的话语，时时蹦出精彩的词句。二、让学生插上想象的翅膀，引导说话。任何文本的表情达意都是有限的，唯有想象的空间是无限的。低年级阅读教学以直观为主，然而在设计时有意留些空白，激发学生想象，使每个孩子的脑