12桂花雨2.doc

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1、12《桂花雨》第（2）课时教学预案【学习目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。学生活动单教师导学案调整与改进【活动方案】活动一：感受桂花“香”。1.默读课文，找出课文中写桂花“香气”的具体语句。2.组内先轮流读将找到的句子多读几遍，读出“迷人”的味道，抓住关键词说出自己的感受。3.全班交流、汇报。活动二：体会摇花“乐”。1.根据下面学习要求从课文中找出相关语句，并读一读：①“我”摇桂花“乐”的语句；②摇桂花给“父母”带来的“乐”。2.组内成员轮流读，读

2、出摇桂花给全家带来的“乐”，并说说感受。3.全班交流。导入新课:金秋十月，丹桂飘香，这缕缕桂子香气总是让移居台湾的女作家琦君魂牵梦绕，总是勾起她童年的缤纷的桂花雨，下面让眼前的桂花带领我们和琦君一道走进桂花雨中。让我们一起来感受桂花的香。活动一：感受桂花“香”。交流预设：●桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。前段时间我们学校的桂花盛开了，哪儿都闻到香味了？给你什么感觉？还有一个字说它真的“香”？我们写“香”一般用“飘”的，怎么用这个“浸”字啊？小结：一个“

3、浸”字，使得香气不但闻得到，还能感觉得到了。所以这个“浸”用得恰当，用得传神。读这句话的时候，注意要把“浸”字读得轻一些、柔一些。谁愿意读一读？一起读读这段话，读得我们教室里满屋飘香。师：故乡的桂子飘香只是在开花的这几天吗？●桂花摇落以后，……全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。这里的“沉浸”和前面的“浸”含义有什么不同？师：桂花摇落之后，可以泡茶喝，可以做糕饼。师：香味却永远留在心里了。全村的人都相互送桂花做的食品，飘香的桂花有那浓浓的乡情啊！让我们一起来读好这一小节。活动二：体会摇花“乐”。花香令

4、人醉呀！在这桂花飘香的季节里，我们一家人都做了些什么呢？自由读读课文第三小节。●这下我可乐了……好香的雨啊！师：好香的雨啊！是好香的——师:我们就站在桂花树下，桂花纷纷落下来，落在我们的头发上，身上，脖子里，甚至落到我们的嘴巴里，这种感觉怎么样呢？（PPT：轻轻地落在我的头发上，好像。轻轻地落在我的脖子里，仿佛。轻轻地落在，。多么好玩的桂花雨啊！让我们一起来摇一摇吧。活动三：感悟桂花“情”。1.再次熟读课文并思考：母亲为什么说外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂？2.组内对刚才的思考进行

5、交流。3.全班交流。【检测反馈】想像一下，当你有一天离开了如皋，你会说什么？请你模仿这个句子“（）还是故乡的（）”再写两三句。师;让我们带着自己的理解，带着这份开心，这份快乐，这份兴高采烈，这份陶醉来读一读，摇一摇，喊一喊。师：沐浴这纷纷飘扬的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂子香，同时让我们一家人也沉浸在这浓郁的香气中，也温馨了一家人的亲情。●你看她的母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，于是他诗兴大发，把所有的快乐都融进了这首诗中。师：你能够读出此时母亲父亲的快乐心情吗？活动

6、三：感悟桂花“情”。过渡：桂花香，摇花乐，入梦甜。那是留存在作者童年记忆中最美好的情思！你还能从课文中读出萦绕在作者心头的别样的情思吗？用心读读课文的最后两个自然段。交流预设：“比不得家乡旧宅院子里的金桂”，因为故乡旧宅院的金桂树下有浓浓的乡情、温馨的亲情、快乐的童年。其实何止是母亲，作家琦君何尝不是在表白自己对故乡的一份眷恋之情，每当在外地看到桂花，她总是在想——(生再次齐读这句话)师：在琦君33岁时离开家乡到了台湾，在她的脑海里还是浮现的是家乡的旧宅院的金桂，但是她不能回到生她养她的故乡，也再

7、也看不到她的父亲和母亲，再也看不到旧宅院子里的金桂，再也看不到那阵阵的桂花雨，再也听不到父亲的小诗了（生齐声念诗）……你能看到作者写到这里的时候，脸上的表情吗？师：这就是花香之中弥漫着的淡淡的“乡愁”。【板书：乡愁】师生齐读：每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。【检测反馈】过渡：桂花雨让作者魂牵梦绕，并板书“桂花还是故乡的香。”师：请同学们把这句话抄在笔记本上，并想像一下，当你有一天离开了如皋，你会说什么？请你模仿这个句子“（）还是故乡的（）”再写两三句。【课堂总结】感谢琦君

8、，感谢桂花，她让我们深深地感受到了童年是美妙的，故土是难忘的，人生更是美好的。让我们永远记住这洋溢着香、乐、情的，生：——桂花雨【教后反思】可一定要读出“乐”的感觉哟！备课组长(签字)__________________