湖上杂诗_教案1.docx

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1、湖上杂诗【教学目标】（一）知识与能力目标1．学会本课生字，正确、流利朗读、背诵三首古诗。2．理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。（二）过程与方法目标1．凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。2．领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。3．在说的基础上，把这首诗所表达的意境写下来。（三）情感态度和价值观目标让学生感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。【教学重点】1．能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。2．理解诗词的

2、意思、想象描述的画面、体会童年生活的无暇和美好。【教学难点】1．体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。2．培养学生的想象力和热爱大自然的感情。【教学过程】（一）设计理念“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”千百年前的古诗，如今读来同样让我们感动。吟诵是古诗词与学生学习的桥梁，应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。在破解文义的设计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意。（二）预习作业1．读准字音

3、，通读诗词句，认识生字词。3/32．查阅工具书，借助资料，弄清古今字音、词义的变化。3．查阅资料，了解作者生平。4．适当批注，并对疑点进行标注。5．学生收集积累描写的童年生活的古诗。学习第二首诗：《湖上杂诗》（三）谈话导入，激发兴趣。1．有人说，年轻就是美丽，韶华易逝，青春易老。古今多少文人墨客用自己的灵动的笔抒发了自己对青春的眷恋，对年少的羡慕。今天，咱就一起走进袁牧的《湖上杂诗》。设计意图：教师以抒情的话语，为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围，同时不露声色地点明了诗歌的学习要领，激发了学生的学习情趣。（四）初读古诗，检查预习效果，并想象画面

4、。1．自由朗读两首古诗。注意“异”、“羡”的读音和写法。2．指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：“葛岭/花开/二月天，游人/来往/说神仙。老夫/心与/游人异，不羡/神仙/羡少年。”设计意图：通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏。3．再次诵读全诗，发挥想象，在《湖上杂诗》这首诗中，看到了怎样的画面？设计意图：想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。（三）品读古诗，领悟诗意。1．师提出自学要求，生自由组合，合作学习，进行品读理解。自学要求：（1）借

5、助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。（2）交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？（3）练习有感情地朗诵诗歌。（4）把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。2．交流反馈。3．诵读古诗，感受意境。3/3（四）复述诗意用自己的语言把诗的内容复述一下。设计意图：通过复述诗意，启发学生想象，锻炼学生的表达能力。春暖花开，闲来无事，三五成群，说说笑笑，到湖滨郊游踏青。一路上游人来往不绝，都说想做神仙，只有自己心境不同。一点也不羡慕神仙，只羡慕那些年轻的少年。青春是

6、最令人如痴如醉的，但是年华如水，青春易逝，谁也无法挽留青春逝去的脚步呀！“不羡神仙羡少年”这句诗，明显流露出作者对青春的渴盼，希冀中又隐藏着一股难言的惆怅。【作业布置】1．有感情地背诵古诗。2．把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。3/3