杠杆的科学_教案3.doc

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1、杠杆的科学【教学目标】1．培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力；能设计控制变量的探究实验；会设计简单的实验记录表格，并运用它采集整理数据、分析和解读数据。2．引导学生体验到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想象的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术；渗透科学与艺术相结合的思想。3．知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。【教学重难点】渗透科学与艺术相结合的思想。【教学准备】1．简单机械盒、支架、杠杆尺、钩码盒、小木块、剪刀、镊子、煤夹

2、子2．多媒体课件【教学过程】一、通过撬“重物”的趣味活动，初步认识杠杆并导入新课。（讲台旁有一张木桌，木桌上有一张倒过来放的方凳。）师：和大家是初次见面，先介绍一下自己。我姓重，重量的“重”，因为我有168斤重。现在老师坐在这张凳子上。（教师跳上木桌，坐在方凳上。）师：请一位同学双手抓住横档，把我连人带凳提点起来。谁来？请举手。（没有学生举手，教师从桌上跳下，出示一根2米长的铁棒和一个木块。）师：老师借给大家一根木棒和一块木块。现在谁有办法？（学生纷纷举手，教师点了一名个子较小的女生上台，帮助其将木棒插入凳面边沿，作支点的木块尽量靠近凳面，让女生用手握住木棒的另一端。教师随即跳上木桌，坐

3、在方凳上。女生轻轻一撬，教师连人带凳被撬起。其余学生禁不住鼓起掌来。上台演示的女生与教师各回原位。）师：那位女生很轻松地把我撬了起来，她是利用了什么工具？7/7生：（几乎齐声）杠杆！（教师出示PPT图片，图片中有一个小孩在用杠杆撬大石头，并标出了阻力点、支点、用力点。）师：对！杠杆上最重要的三个点就是支点、阻力点、用力点。刚才的木块就是……生：（齐声）支点。师：那位女同学手往下按的位置就是……生：（齐声）用力点。师：老师相当于重物，那这个位置就是……生：（齐声）阻力点。师：今天我们要来研究杠杆为什么能省力的科学道理。（教师出示课题“杠杆的研究”。）二、通过对杠杆尺平衡的探究活动，初步理解

4、杠杆省力和费力的原理。（每四人小组中放有已调平衡的杠杆尺一个、钩码10个、记录表8张、红黑记号笔各一支。）（教师先出示一个已调平衡的杠杆尺，再出示PPT图片，图片中有一个已调平衡的杠杆尺，尺上写明左右及相应编号。）师：每个小组中有这样一个实验装置，它也是一个杠杆，名叫杠杆尺。请注意，它的左边有4个距离相等的小孔，我都编了号码，右边也一样。（教师摆动一下杠杆尺，杠杆尺围绕着中心的支点转动起来。）师：老师让它转一下。请问，这个杠杆的支点在哪里？（学生指向杠杆尺中心的支点。）对。刚才老师是把自己当作重物，现在要想把我挂上去是不可能了。我就用2个钩码当作重物挂在左边第2个孔上（教师如所述进行操作

5、），这个就是阻力点。如果要求杠杆尺平衡，我应该在哪边用力？（学生齐答：右边。教师用手指在杠杆尺的右边往下按。）平衡了，这个就是用力点。但我究竟用了多少力呢？谁也看不出来。同样，我也可以用钩码来表示我所用的力。你们认为我在右边要挂几个钩码？（大多数学生答：2个。）我用1个就可以了。（教师在右边第4个孔上挂上1个钩码。）平衡了！（学生感到非常惊讶。）师：想不想也来研究一下？生：（齐声）想！师：等会儿研究的时候你们喜欢把钩码挂在哪个孔内都可以。想挂多少个钩码也随便你。但注意，挂好后一定要让杠杆尺平衡，老师要看看哪组挂法最多。记住了吗？7/7生：（齐声）记住了。师：还要注意几个要求：第一，（教师

6、出示PPT图片，图片中杠杆尺的左右两边各挂2个钩码，呈平衡状态。）象这种平衡状态，两边的钩码数量一样多，这种挂法太简单了，不算。要求左右两边钩码数量不一样，却能平衡，这才算本事。第二，（教师出示PPT图片，图片中杠杆尺的左右两边各挂2串钩码，呈平衡状态。）规定杠杆尺一边只能挂一串钩码，不能在一边挂好几串。第三，也是很重要的一点——小组内完成一种挂法后，由组长负责，马上把这种挂法记录下来。只有组长记录完毕后，才能开始研究下一种挂法。记录表一共8张，能记几张算几张。不要求快，要求准确。这是记录表。（教师出示PPT图片，图片中有记录表。）你们在哪个孔上挂了几个钩码，就用黑色记号笔在方块内打勾，

7、明白了吗？开始！”（学生以四人小组合作的形式开始了持续时间约10分钟的独立探究活动，教师则巡视指导。等到探究活动快结束时，教师挑选用力点钩码数大于阻力点钩码数和用力点钩码数小于阻力点钩码数的记录表各1张，并在视频展示台上展示。）师：动手的时间结束了。请看，这两张记录表左右两边钩码的数量各是几个？（学生回答，教师用数字标出相应的钩码数量。）师：从用力点来分析，你觉得哪张记录表中的杠杆比较省力？生：用力点钩码数比阻力点钩码数小的这张表！