杠杆的科学_教案2.doc

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1、杠杆的科学【教学目标】科学概念杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。过程与方法用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。情感、态度、价值观体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。【教学重点】认识杠杆在平衡的前提下怎样可以省力，怎样不能省力。【教学难点】以比较的目光体会科学意义上的省力，选择合适的数据进行研究。【教学准备】给每组学生准备：杠杆尺、钩码1盒(课初即有)、记录单一张。给全班学生准备：撬棍撬石头的图片

2、、压水井的动画场景、杠杆类和非杠杆类工具羊角锤拔钉子的图片。【教学过程】一、认识杠杆1．面前有一块重100千克的巨石，你搬得动它吗？你会利用什么工具去移动它？看谁想得办法最多，最好？说说自己的想法。相机出示撬棍，仅凭这根棍子就能将巨石撬起了吗？像这样，在一根棍子下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物了，人们把这样的棍子叫撬棍。与直接搬动相比，用撬棍撬动有什么好处？体验省力。（板书：省力）4/42．让我们再来实际感受一下吧！用你的钢尺撬起钩码盒，与直接拎起它相比，用的力有什么变化？找出三个点，说明杠杆的组成及杠

3、杆能省力。3．像撬棍这样的简单机械叫做杠杆。（板书：杠杆）杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。（板书：支点、用力点、阻力点）在撬棍撬巨石中标示出来。简笔画：一阻力二杠杆三支点四用力。4．压水井的压杆、跷跷板也是杠杆，它们的三个点分别在什么位置？课件展示两幅图片，尝试寻找让他们动起来！进一步观察并确定，认识三个点。撬钉子的羊角锤也是杠杆吗？二、研究杠杆省力的秘密1．刚才我们用撬棍轻松地撬起了一块巨石，说明像我们刚才那样使用撬棍

4、撬起巨石帮助我们省力了。我们使用了钢尺撬起钩码盒，也省力了，那么是不是只要运用了撬棍或运用了杠杆就能省力呢？再次体验用钢尺以一根食指在不同的位置撬文具盒，感受变化。交流，提出自己的想法。怎样做才能省力？今天我们就利用桌上的杠杆尺来研究怎样才省力。2．杠杆尺是个好工具，用它来帮助我们能更好地进行研究。投影出示杠杆尺，你发现杠杆尺什么特点了吗？（每一个小孔中间的距离都是均匀的、上面三大孔下面十二小孔两边各一小孔……）组装，你能找到杠杆工具的三个点吗？杠杆尺中心的点我们把它看作支点，左右两边都有到支点距离的标记（下面

5、的一排小孔），是我们研究杠杆作用的好工具。我们挂在杠杆尺左边的钩码看作是要被撬起的重物，把挂在杠杆尺右边的钩码看作是我们用的力。强化：左边阻力、右边用力，同组每一成员共同确认。为了便于我们研究，我们只能选择左边的某一个孔和右边的某一个孔悬挂钩码。强调一个孔。3．有了好的材料，我们怎么研究？教师指导明确研究的目标：使用杠杆是否省力？把握关键：省力4/4难点突破：在杠杆尺上怎样就是省力？如图：教师在左边第二格上挂两个钩码，在右边你会怎么挂？可以同时挂在右边几个小孔中吗？学生上讲台试一试，静止后，观察杠杆尺的状态。回

6、忆课前谈话，用尽可能小的力、拎到井口即可。这样的挂法已经做到了吗？引导学生挂到平衡状态。课件展示，指导记录：先读懂左边阻力，再填右边用力几个钩码、挂在第几格上，强调实验中一有发现，要及时记录。只填数字，不做判断汇总三种情况，这些情况下杠杆都省力吗？回忆关于省力的说法：用比重物小的力撬起完成判断，给你认为省力的情况后打“√”不省力的情况后打“×”，说清楚用力比阻力省，然后将省力的这一组数据搬到最下面一行。再来试一试：右边第3格挂两个钩码保持不变，左边可以怎么挂？学生预测。现在的记录和刚才有什么不一样？限制钩码数，

7、学生再试，比比哪个小组的办法多？及时记录。完成判断，交流，将省力的数据搬到最下面。观察表格最下面几行的数据，你有什么发现？4．学生尝试你能用大量的事实来证明我们刚才的猜想吗？说说实验中应该注意哪些事项。出示温馨提示：1小组内合理分工，一人决定挂的数量及位置，一人操作，一人记录，另一人判断，决定改进的措施，每人轮流交换组内角色；2反复实验，多收集一些有效数据；3如果发现实验中出现的结果与原先的设想有冲突，怎么办？出示EXCEL表格，记录各种情况，判断用力情况。左边（阻力点）情况右边（用力点）情况我的判断钩码数（个

8、）阻力点到支点的距离（格）钩码数（个）用力点到支点的距离（格）5．交流汇总数据省力情况有（）种。将所有省力的情况写在最下面，其它情况不动。验证我们的猜想：在什么情况下，杠杆省力？完整表达，得出结论。4/4小结过程：我们先收集大量平衡状态下的数据，从用的力比实际的重物小的角度确定了省力，挑选出能反映省力的数据，再研究阻力点到支点的距离和用力点到支点的距离之间的关系来发现规律的。三、杠杆不