天鹅的故事_教案1.doc

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1、天鹅的故事【教学目标】1．正确、流利、有感情的朗读课文。2．通过对老天鹅单独破冰和天鹅群集体破冰两个镜头的品读，感悟老天鹅的顽强和天鹅群的齐心协力。3．学习课文“点面结合”、“详略得当”的写法4．通过对课文的研读，培养学生的爱鸟情怀和对生命的敬畏。【教学重点】精读单独破冰和集体破冰场面，感悟老天鹅的顽强和天鹅群的齐心协力。【教学难点】认识课文“点面结合”、“详略得当”的写法。【教学过程】一、分层扩写文题，明了文题特点（一）游戏，扩写课题：（课件出示）1．天鹅（）的故事2．天鹅（）（）的故事3．老天鹅带领（）（）（）的故事试

2、着扩写课题，分别在1．2．3题的括号里加上一个、两个、三个词。（二）以上三个扩写之后再作为文题合适吗？为什么？让学生认识文题的特征。（师在适当的时机点明文题应该简洁明了，富有吸引力，有想象的余地）预设：让学生扩写课题，三题分别用一个、两个、三个词语扩充，学生在体会扩写趣味的同时，对课文的内容进行回顾，正所谓温故知新。而让学生将扩写后的课题与原课题进行比较，则让学生学会如何拟题，体现阅读与习作的紧密联系。过渡：就让我们再次走进那个寒潮突然降临的春天，就在这冰封的湖面上，上演的动人故事吧。二、探究初次叫声内涵，走进天鹅内心初读

3、课文的时候，大家都觉得天鹅的叫声很特别，给我们留下了很深刻的印象。下面我们就来看看，故事中一共写了几次天鹅的叫声，分别在什么地方？找找看。5/5（课文中一共有三次天鹅的叫声，第一次“克噜——克哩”，在第三自然段；第二次“克噜——克哩——克哩”，在第七自然段；第三次“克噜——克哩——克哩”，在第八自然段。）（出示课件：天鹅的三次叫声）1．每一次叫声都表达了天鹅不同的心声，天鹅究竟想说什么？默读3-4自然段，思考天鹅的第一次叫声的含义。2．文中写到的第一次叫声是在什么样的情况下？3．这叫声包含什么意思？就是在说什么？表达了什么

4、样的心情？（课件出示图片）预设：文中提到的三次叫声分别在故事的开始、高潮、结束。作者这样安排三次叫声颇具匠心。每次叫声，处境不同，所表达的含义也不同。学生明白第一次叫声的处境从文中“寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了”就可以看出来。进而让学生通过翻译叫声来揣摩这时天鹅的内心，自然会体会到天鹅们饥寒交迫的处境下焦急的心理状态。这叫声分明就是无奈、惊慌、企盼的呼声。学生通过与天鹅的对话会逐渐感悟到这些。三、聚焦单独破冰镜头，感悟老天鹅形象1．就在这时，惊人的一幕发生了，读第五自然段，看看发生了什么情况。课件出示：突然，一只个儿特

5、别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……学生读（1）读过以后什么感觉？（不可思议、感人、吃惊等）（2）老天鹅给你什么感觉？（英勇、勇敢、顽强）（3）再读读这一节，看看哪些词特别让人感动，把它圈出来，并在旁边写出你的体会，可以是关键词，也可以是句子。预设：①“像石头似的”这里把什么比作石头？（老天鹅）老天鹅可是血肉之躯啊，怎么把它比作石头？（用力猛、意志坚强、行动坚决、信念坚定、毅力顽强）

6、②“重重地”可以看出什么？用胸脯和翅膀扑打坚硬的冰面，不疼吗？（当然疼）疼为什么还要撞？它心中想的是什么？③这一自然段末尾的省略号是什么意思？（省略了许多次扑打）每一次扑打冰面，都会伴随着剧烈的疼痛，有可能羽毛掉了，还有可能会怎样？（流血、身体肿了、翅膀断了）④学到这里，你想到了哪些词？（坚持不懈、奋不顾身、舍己为人、持之以恒等）5/5⑤我们给这个镜头起个名字吧。（老天鹅破冰）⑥这样的老天鹅怎能不让我们感动呢?让我们用朗读来表达我们的心情吧！四、融入群体破冰场面，品悟第二次叫声内涵1．同伴们看到老天鹅的举动有什么反应？指名

7、读第六自然段2．第六自然段有点长，大家能不能把它拆分成两段？看看从哪里分开比较合适？为什么？3．随着老天鹅的不断扑打出现了什么情况？指名读（只听嚓-----嚓-----）这时老天鹅心情怎么样？它怎么做的？引读相关句子。体会老天鹅的兴奋之情。4．随着冰面的裂缝越来越多，老天鹅也越战越勇，早已顾不上疼痛了。难怪斯杰潘老人称赞它为“破冰勇士”。你想怎么赞扬它？5．假如你就是老天鹅的同伴，看到此情此景，你会怎么想？想加入破冰行列吗？6．出示课件：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那

8、样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵‘克噜—克哩—克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’自由读以上句子。预设话题：①从这些句子中，你能体会到什么？②看这一页的插图，画面表现的就是这一段话的内容，给这个场面起个名字吧。③看到这样的场面，你想到了那些词或句子？