基于建构主义的初中作文教学探索.doc

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1、基于建构主义的初中作文教学探索　　　　　　　　　　　　江苏省盐城市北蒋实验学校潘爱红　　　　　　　　建构主义是20世纪60年代由瑞士心理学家提出的概念，其指出，儿童的认知结构是通过同化与顺应的过程逐渐建立起来的，并且在“平衡——不平衡——新的平衡”的循环中不断发展、丰富与提升。之后这个理论在很大程度上被应用到教育学中，强调学习过程是经由同化和顺应不断产生新图式的过程。建构主义在初中作文教学中也有很好的应用，它强调作文教学应当以学生为中心，并且注重“情境”“协作”及“会话”对于学习环境的构建作用。本文将对基于建构主义的初中作文教学展开探索。　　　　　　　　一、“情境

2、”对于作文教学环境的建构　　　　　　　　建构主义强调在教学过程中能够为学生营造好的教学环境，情境毫无疑问是教学环境建构中的主要因素。情境创设是一种很好的教学模式，它能够让学生更投入于课堂教学、更好地吸收教师讲授的教学要点。情境创设对于初中作文教学有很大益处，通过创设的情境能够让学生展开想象，进而展开练笔过程。想要让学生的作文能力得以提升，经常练笔是很有必要的，这能让学生更熟悉写作。　　　　　　　　作文教学中不仅可以让学生在课堂上对于创设的情境展开描绘，也可以培养学生对于生活中的情境的观察能力，并且让他们及时将自己看到的与感受到的记录下来。如果说写一篇完整的文章对于

3、学生而言还比较有难度，并且让他们觉得有压力，可以尝试让学生从记录生活中的小片段入手。比如，可以让学生就生活中看到的某一个现象或某一个让他们感到触动的人或事件写一个小片段，不必局限形式内容，就是简单的练笔，培养他们记录生活的习惯。此外，可以培养学生写日记的习惯，很多时候，日记可以成为孩子们最知心的朋友，在日记里他们可以完全敞开心扉，写自己的喜怒哀乐，这是对生活的很好的记录，也是帮助他们培养写作兴趣的途径。　　　　　　　　二、“协作”对于作文教学环境的建构　　　　　　　　好的教学环境才能提升学生对于课堂的参与，如果能够在教学过程中更多地进行师生间的互动与协作，对于课堂

4、教学将会是很大的推进。作文教学并不一定非要套用某种模式或者按照某种程序来，激发大家对于课堂的参与程度往往更有利于构建良好的教学环境，在教师和学生的探讨协作中大家也会有更多的收获。正是因为如此，教师应当让作文课堂更活跃，更多地展开课堂研讨或者课堂研习，这对于提升大家的作文水平是很有帮助的。　　　　　　　　课堂研讨是一个很好的教学模式，这不仅能够构建非常好的教学环境及教学氛围，也能够不断引发学生思考，让大家发现自己在写作过程中存在的各类问题。此外，课堂研讨还可以帮助学生打开思路，例如，教师可以给出一个特定的作文题目，比如“我最喜欢的季节”，让学生们分别说说自己对于这个

5、题目的想法与写作思路。往往从别人的看法中能够让自己的想法得到充实与完善，或者给自己某些写作灵感。课堂研讨就是一个开放的平台，大家共同学习探讨写作中的心得以及遇到的问题，轻松的氛围能让学生们没有任何心理障碍，这对于提升写作兴趣是很有帮助的。　　　　　　　　三、“对话”对于作文教学环境的建构　　　　　　　　师生间的对话以及学生间的相互交流对于教学环境的构建有很有效的推动作用。师生间对于某个问题的探讨不仅能够增进师生情谊，也能够加深教师对学生的了解。此外，师生对话对于学生而言也有很好的指导意义，在对话过程中教师能够很好地指出学生习作中存在的问题，意识到问题所在是让问题得

6、以改进的前提。此外，对话中也能从别人身上的问题让学生自己做出反思，这是一个很好的积累过程，对于提升学生的写作能力有很大推动。　　　　　　　　课堂对话的形式和种类可以很多样，教师可以就学生的一篇文章来和大家展开分析，比如可以就一篇写得很好的文章来让大家共同赏析，大家一起来探讨这篇文章中有哪些闪光点、哪些值得学习的地方。同时，也可以就一篇有比较典型的问题的文章大家一起来讨论，在这里有一点要注意，如果是用的学生的文章作为负面教材，使用时教师要注意照顾到写那篇文章的学生的情绪，不能一味地否定，让学生们明白其实大家写作中存在各种问题，这篇文章中的某些问题比较典型，所以才会和

7、大家一起展开探讨，这样才能避免挫伤学生的自尊。课堂研讨的过程既是大家共同学习的过程，也是大家一起纠错的过程，这些错误可能大家都会犯，从别人的错误中也能帮助自己改进。对话过程中要更多鼓励学生表达，要让学生更多地说出自己的感受或者疑惑，这样才能让教师对学生的想法有更准确的理解，从而在教学过程中也更有针对性，能够更好地帮助学生的作文能力得到提升。　　　　　　　　【结语】　　　　内容仅供参考