荷叶圆圆说课稿.doc

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1、《荷叶圆圆》说课稿城关镇龙头小学夏英珍一、教材分析我说课的内容是《《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。课中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受大自然的美好。二、说教学目标和重难点：知识目标：1、能认识几个生字；2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。能力目标：培养学生的想

2、象能力，表演能力以及表达能力。情感目标：激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情。教学重难点：能正确流利地朗读并了解课文内容，认识文中的生字，理解文中的词句意思。有主动学习的愿望，喜欢文中诗一般优美的语言，能感受到大自然的美好。三、说教法：语文绝对不是只依靠教师就能行，而是作为教师让学生从鲜活的文字中感悟到独特的情感，从平凡的生活中感悟到高尚的情操。在识字环节我在读文中出现生字，使学生在语言环境中识字。在进行课文教学时，我采用了以情感激励为主，引导学生自读自悟的方法，从学生出发，以学定教，顺学而导。学生在读中积累语言，在说中训练语言，体会感悟，激发全体学

3、生主动学习语文的愿望。四、说学法：根据本文文质优美和教学要求的特点，确定运用“自主读——3选择自己喜欢的段落——合作读——比赛读——齐读——练习说——表演”等学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们的熟读能力、想象能力和表达能力。五、说教学过程根据这节课的教学特点，我为我的教学意图进行说明：（1）创设情境，激发兴趣。兴趣是孩子们获得知识的内在动力，学生有了兴趣，学习对他们来说不是一种负担，而是一种享受，一种愉悦。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考，主动发言。于是，开始上课时，我先让学生欣赏优美的荷塘（动画画

4、面），同时让学生用自己的语言描述所看到的景象。教师随机出示课题。为进一步地学文打下良好的基础。（2）初读课文，整体感知。首先，让学生听录音，可以小声跟着读。思考：课文中介绍了哪些小伙伴？师根据学生回答把相应结果粘贴在黑板上。再让学生自由读文，从整体上感知课文内容，读完之后让学生结合自己的读书收获说说它们把荷叶当作什么？师把黑板的板书补充完整。从而感知课文的主要内容。（3）感情朗读，体会感悟。这篇课文内容浅显易懂，学生对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以教学时我采用多种方式读让学生理解文本。教学中，我穿插了一些小练习，

5、对学生进行语言文字训练，从而取代了教师繁琐的讲解分析，我真正成为教学的组织者，引导者。为了让学生更好的理解课文内容，我创设了换位思考，让学生说出感受。此时，我抓住时机，让学生再读，学生读出了意境、读出了韵味，将内心对荷叶对夏天的喜爱之情自然而然释放于朗读之中。（4）分角色朗读3让学生当小演员，分小组进行创造性表演，推选人上台展示成果。学生通过表演，不仅可以可以帮助学生巩固课文内容，培养合作精神，更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美、情感美，从而唤起他们热爱大自然，保护大自然的愿望。（5）课外延伸我认为语文教育应该有一定的拓展性和开放性，要利用学生已有

6、的知识与经验，拓展学生的语文知识及认知能力，因此，在本课即将结束时，引导学生思考：老师是课文例子的延展“谁把什么当作什么”及时的总结让课堂在愉悦的氛围中画上了句号。五、说板书我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的特点和认知水平。板书设计：14.荷叶圆圆小水珠（图片）摇篮小蜻蜓（图片）停机坪小青蛙（图片）歌台小鱼儿（图片）凉伞3