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时间:2020-02-26
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1、如何教会学生“疑”一位特级教师这样说过:“每个孩子都有潜能,都能创新,主要看他爱不爱问为什么;每个孩子都有渴求,只有一个有思考才华、善于引导孩子质疑的老师才能将孩子创新的心灵火花点燃。”好问和好奇是儿童的天性,也是儿童求知欲的表现。教师要善于利用这一点,教给质疑方法,让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。改变传统的做法,变老师“满堂问”为学生“自主问”,变学生“不懂才问”为“懂了也要问”,变“问老师”、“问别人”为“问自己”,真正体现学生是主体的教学原则。比如,在教学“在同圆或等圆中,圆
2、的直径相等,半径也相等”这一概念时,可让学生这样想:概念为什么这样表述?能否增加或删改一些字词?为什么?“直径必须是通过圆心、且两端都在圆上的线段”可不可以说成是“通过圆心的直线”?在字眼上下功夫质疑。在教学“一个数除以小数”48÷0.24时,可质疑“为什么一定要把除数转化成整数,而不是把被除数化为小数?”在教学应用题时,要求学生认真思考列式的依据是什么?力求寻找更好的解法。要积极引导鼓励学生对每一个问题都去探索,或提出与众不同的看法,甚至提出其他学生或老师一时也想不到的问题,这是学会质疑的关键
3、。当学生质疑的问题“多而杂”的时候,老师要教会学生区分问题的好与差,把与教材内容不着边的问题屏弃,引导学生逐步由“多而杂”变为“少而精”。只要引导得法,学生就能有所发现,逐渐学会质疑。
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