千克的认识教学设计.doc

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1、《千克的认识》教学设计一、教学目标1、知识目标：学生在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法。2、能力目标：通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，深刻感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。3、情感目标：学生在实践活动中，体会数学和生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。4、教学重点：让学生在时间生活中感受1千克物体的轻重，认识千克。5、教学难点：建立千克的质量观念。二、教学准备1、认真写好本课的教案。2、台秤、天平3、几个马铃薯（一个大约在200克左右）、苹果、一袋大豆（多余1千克）、一袋大米（1-2千克）

2、三、教学过程a、谈话导入，激发情感一、导入新课、创设情境、认识秤（1）谈话：小朋友，今天老师给你们带来了几位特殊的朋友，他们正在争论，都说自己重，到底他们谁重呢？你们可以用什么方法来比一比，哪个物品重些? （2）小组讨论，交流解决办法，得出结论：掂一掂、称一称。（3）师生共同小结：比较物体的轻重，可以用手掂一掂或用秤称一称。 b、学习新知、操作体验、认识千克1、学生尝试称一称一袋大豆的重量。谈话：通过掂一掂和称一称，我们发现这袋大豆重，大豆究竟有多重呢？那就试着把大豆称一称吧。学生活动：交流称的结果并说说自己是怎么看出来的。谈话：秤面上，指针都指着“1”，

3、到底是1什么呢？看来我们还要对秤研究一下。请同学们仔细观察桌上的台秤，在秤面上你看到了什么？ 2．观察秤面，认识千克。学生观察秤面：说说在秤面上看到了什么。（看到了kg和1、2、3、4等数字刻度）提问：同学们，你们知道kg表示什么吗？介绍千克的符号：kg，板书：千克(kg)    师生共同概括：如果称某种物体重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，如果指着2，就是重2千克„„ 3、学生再次称一称大豆，初步建立1千克的概念。谈话：我们已经认识了秤，也知道了表示物体有多重可以用千克做单位，你们再次称一称大豆的重量，然后交流称的结果。指名回答一袋大豆

4、的重量，再次让学生都掂一掂，体会1千克有多重。在掂一掂一个苹果有没有1千克重，用秤称一称苹果，看一看几个苹果的重量大约1千克。 4、进一步感受和体验1千克。小组活动：分工合作，轮流实践，交流体验。活动一：称出1千克大米，装进袋里，拎一拎1千克大米有多重，用心好好体验。（1）小组合作称出1千克大米。（2） 1千克到底有多重呢？大家称出的大米倒进袋中，然后轮流用手拎一拎，用心好好感受一下。（3）学生活动。4 、活动二：称出1千克马铃薯。先估一估大约有多少个重1千克，再称一称，然后数一数，拎一拎。（1）小组合作称出1千克马铃薯。 （2）学生伦理拎一拎马铃薯并估计

5、他的重量。（3）小组合作数一数1千克马铃薯大约有多少个。想一想：同样1千克的马铃薯，为什么各组数出的个数略有差别？（4）进一步认识和明确整千克数。谈话：1千克马铃薯大约5个，照这样下去，2千克马铃薯大约有几个？同学们，你能称出2千克大米或马铃薯吗？三、拓展练习、完善体验 1、“想想做做”第1题。观察课本上的图片（1）学生观察后交流从图上获得的数学信息。（2）提问：同学们，你们知道什么是净含量吗？这袋大米标明的净含量是5千克，把这一袋大米放在秤上称应该是5千克，还是比5千克多？为什么？2、“想想做做”第3题。（1）学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。（2）交流反

6、馈，让学生说说是怎么样看出称面上所表示的物品重量的。（3）根据刚才说出饿数据提出数学问题，口答解题。3、观察书本上“你知道吗”的内容。4、“想想做做”第4题。出示题目，让学生观察阅读。提问：这道题提出的问题是什么？为什么加上“大约”二字？你能说出两种水果大约各重多少千克吗？指名回答。5、“想想做做”第5题。观察书中图片，从图上获得的数学信息。学生根据图片内容列式解答，并全班订正改错。四、课内总结，课外延伸1、通过今天的学习，有什么收获吗?  2、课后实践活动：(1)在家里秤一秤，哪些物品重大约 1千克。(2)星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜

7、，各重几千克，再帮助妈妈拎一拎，看自己能拎起几千克的物品。五、板书设计千克的认识重量单位：克、斤··千克（kg ）1千克=1kg千克kg 又叫公斤5个马铃薯大约重1千克。