除数是两位数的除法.doc

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1、《除数是两位数的除法》教学设计教材分析：这部分内容是在学习了商是一位数的除法以后学的。商是两位数的，让学生将除的过程、试商方法迁移至此。本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容置于实际生活的情境之中，如给书打包、看书、喂猪，寄特快专递等。让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。之后，为学生提供丰富、有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生发现、提出问题，并运用所学计算方法解决问题。让学生感受数学与现实生活的密切联系，同时培养用数学解决问题的能力。教学目标：1.使学生掌握商是两位数的除法的计算方法。2.培养学生用所学知识解决实际生活的能力。3.培养用数学知

2、识解决实际问题的能力。教学重点：1.掌握商是两位数的除法的计算方法。2.培养学生用所学知识解决实际生活的能力。教学难点：1.培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。2.培养学生用数学语言表达数学结论的能力，培养学生初步的抽象概括能力。教学过程：一、复习旧知中唤起提醒口算1.用课件出示如下几题，学生抢答(开始上课，抢答题目，用于调动学生本节课学习的情绪)。180÷30=        420÷60=          240÷80=183÷30≈       420÷59≈         240÷77≈2．(    )里最大能填几？40×(   )<316   90×(    )

3、<643     20×(   )<1653．笔算：指名学生板演，教师出示如下几题： 22      40     51      74师：选一题，说产笔算的方法师强调以下几项注意点：①要看被除数的前一位或两位；②商的书写位置；③余数必须比除数小。二、在生活情境中提出目标1.创设情境：生活问题知多少调查：我校二与四年段共有多少个同学？（330人）有多少个老师？（15人）课间操共排多少排？（11排）能根据以上条件提出数学问题吗？学生的人数老师人数的几倍？课间操每排多少人？……引导列出算式：330÷15=   330÷11=口述试商，发现什么？前两位够除，商是两位数。对，这节课我们

4、就来学习除数是两位数、商也是两位数的除法.(揭题)2、提出学习目标：师：除数是两位数、商也是两位数的除法有哪些值得我们研究呢？让学生说一说,再出示学习目标：（1）、商是两位数的除法的计算方法。（2）、商是两位数的除法的计算方法与一位数的除法有什么相同点，有什么不同点。三、在互动交流中展示成果1、学生独立列竖式计算，有疑问可在小组中进行交流探讨，教师相机进行指导。2、全班交流展示。（1）、算法展示：学生边板书边说算法，教师组织引导：“先算18除什么数?”“商怎样写？”（2）、错题展示：错题展示后，引导说改正过程，.请学生汇报尝试及讨论的结果，注重让学生说一说笔算过程。（3）、要点

5、强调：除到十位余下数是〇怎么办？学生通过讨论和计算，弄明白高个位应该写〇的道理。（4）、你议我论：除数是一位数笔算方法及除数是两位数的笔算方法的异同。（5）共同总结：除数是两位数(商是两位数)的除法笔算方法。及注意要点：①试商  ②商的书写位置  ③余数比除数小三、在检测成效中拓展延伸1.练习十六 第1题，学生独立完成集体讲评2.练习十六 第2题，请学生口答并说一说自已试商及完成本题的方法，在班级里交流。四、在总结反思中加深理解今天我们在解决了两个生活问题中，学习了除数是两位数、商也是两位数的除法，大家想想你理解得最深的是什么？还有什么疑问吗？引导相互交流、相互提示。五、作业：

6、练习十六 第4题和第8题