(姚佩琅)评黄纯老师的《我与地坛》课堂教学.doc

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1、人文性、条理性、自主性和丰富性的统一——评黄纯老师的《我与地坛》课堂教学东厦中学姚佩琅“课堂教学是一门艺术。”对艺术的探索是没有止境的，课堂教学也不例外。不同内容采用不同教法，同一内容不同的老师也有不同教法。“同课异构”既能探索同一内容的不同教法，又可以展示不同教师的风采，是一种很有意义的教学观摩活动。这一次由金平区教研室林燕紫老师组织的高一级《我与地坛》同课异构教学活动，分别由二中的庄瑞钰老师和东厦中学的黄纯老师执教。庄老师侧重文章“怎么写”的技法，而黄老师则侧重“写什么”的意义。可以说，两者定位不同，视角有别，风格各异。下面，仅对黄

2、纯老师的课堂教学进行评价。一、侧重文本意蕴挖掘语文是一门人文性与工具性结合密切的学科，黄老师在课堂教学中能注意两者的结合，注意字词的读音、意思的理解、优美语句的赏析、修辞手法的运用，但相比之下，更注重文本人文性的挖掘，在有限的一节课内，引导学生围绕着“人该怎样来看待生命中的苦难”这一主题进行深层次的思索，结合课文，对学生进行生命的直接滋润，让学生从中感悟人生，学会珍爱生命，学会热爱生活。二、条理清晰节奏明快选文分两个部分，黄老师在教学的过程中每一部分都设置了“整体感知”和“问题探究”两个环节。“整体感知”重在训练学生阅读文本以及提取相关

3、信息的能力，而“问题探究”则将难度提升了一层，需要学生在所提取信息的基础上思考其内在深层次的含义，重在训练提高学生的文本解读能力。从课堂学生的应答情况来看，教学达到预期效果。整节课师生之间双边活动开展频繁，条理清晰、层次分明，节奏轻松明快。三、尊重学生个性化阅读新课标强调语文阅读的个性化，正因为个性化阅读，学生的感受和思考才丰富多彩。黄老师在教学时很尊重学生的独特感受和思考。问答环节上，黄老师能把自己摆在与学生同等的位置上，引导学生说出内心的感受，回答得好给予肯定，对于回答不合理的也能给予正确的引导，循循善诱，通过师生对话，让学生感悟文

4、本，把自己阅读理解的独特感受说出来分享，充分体现学生的主体性和教师的主导作用。四、发挥多媒体辅助作用多媒体运用恰当可增加一节课的容量，使教学内容和教学形式更加多姿多彩。黄老师在“拓展延伸”环节中运用视频资料，讲述汶川地震幸存者廖智的故事，给学生以更直观的情感体验，对学生把握作品意蕴、体会作者思想感情起到了很好的作用。“上课是有缺憾的艺术”，这节课也如此。《我与地坛》中有好几个段落或是语句优美，或是内涵深刻，都是值得读一读的，况且，朗读训练也是语文教学中不可忽视的重要环节。但遗憾的是，这节课学生朗读的内容比较少，只有一个小段落。