荷花教学设计.doc

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1、《荷花》第二课教学设计教学目标：　　1.联系课文学习生字新词；　　2.理解课文2、3、4、5自然段；　　3.练习用“有的……有的……有的……”写话；　　4.有感情地朗读课文；　　5.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。教学重点难点：　　1.理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画；　　2.体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教学准备：　　多媒体教学过程：　　一、导入新课师：准备好了吗？（生：准备好了）师：好，上课！（师生问好）师：同学们，上节课我们学习了一篇新课文--《荷花》，（师板

2、题：12荷花）知道了这篇课文的作者是叶圣陶爷爷，知道了这篇课文一共有5个自然段。我们还一起学习了这篇课文的生字新词和第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。　　二、教学二、三自然段。１、师过渡：请同学们打开到第63页，自由地、小声地读一读第二自然段，看看这一段写了什么？生汇报：写了荷叶、荷花。2、师：那你知道哪些句子写荷叶、那些句子写荷花吗？生：知道师：好，那下面就请同学们拿出笔来用横线画出课文描写荷叶的句子，用波浪线画

3、出描写荷花的句子。（生画，师巡视。）师：画好了吗？（画好了）老师请位同学到黑板上画一画。（点击多媒体）师根据孩子画的情况进行讲解。荷叶：a.指名读写荷叶的句子　　b.这是一个什么句？这样写有什么好处？　　（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）　　c.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？（密）　　d.集体朗读这句话。过渡：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。荷花：读划线的句子，思考：作者具体写了几种不同形态的荷花？(三种)，哪三种？(根据学生回答板书)。(板书：形态、才开、全开、将开)。幻灯先出示才开的荷花

4、。接着出示全开的荷花，并帮助学生理解"莲蓬"，(第二个字念轻声)莲蓬是荷花的花心，娇小嫩黄，藏于美丽繁荣的花瓣之中，当盛夏之后，荷花的花瓣渐渐脱落，便会变成一只只碧绿的莲蓬。里面有荷花的种子。最后出示将开的荷花，重点理解"饱胀"，饱满得要胀破开来，"饱胀"在这里表现出了荷花所具有的旺盛的生命力。对了，作者用三个"有的"把几种不同形态的荷花连接起来。请同学们数一数，在描写几种不同形态的荷花时，课文用了几个"有的"，请大家在"有的"下面打上"△"。(板书：有的...有的...有的...)一齐来读一读这几个句子。拓展延伸：哪个同学能

5、够用这三个"有的"说几句话？如果能够多用几个"有的"更好。生用“有的...有的...有的...”说话。师过渡：作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？　　出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”　　在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）怎样长出来才可以叫“冒”？（使劲地、不停地、急切地、痛痛快快地、精神抖擞地……）师过渡：这些白荷花冒出来想干什么？生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（）。3、师：这些荷花各有各的姿态，它们（师引读）有的———有的—

6、——有的———那么，这一朵一朵的白荷花在色彩上又有什么特点呢？指名回答，(雪白的花瓣，嫩黄的莲蓬)，(板书：色彩、白、嫩黄)。过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？4、(学生读完后，以读代讲，有感情地朗诵三段)，提问：同学们，你们知道，这里的画家指的是谁吗？(公园里的叔叔、阿姨和美妙的大自然)。"画家的本领真了不起"，表达了作者什么样的感叹？(对神奇、美妙的大自然的赞叹和对劳动的赞美)。　　5、下面，让我们就像作者那样怀着对大自然、对劳动的赞美之情来朗读第三自然段。　　6、同学们读得真好，你们想不想亲眼看一看这

7、一池美丽多姿的荷花呢？好！老师就带你们到公园去看。(放录像)　　三、教学４、５段。１、看了刚才的录像，你觉得怎样？生汇报。２、课文中的"我"也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，他忽然产生了一种强烈的思想感情，引起了她十分美妙的联想，同学们想一想，这个美妙的联想是什么呢？对了，他仿佛觉得自己变成了一朵雪白的荷花，在微风中翩翩起舞。这时候，在她的身边发生了许多美妙的事情，当文中的"我"觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象？生汇报，师板书(：风吹来，风过了)一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一

8、朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦......　　师：蜻蜓和小鱼都是荷花的好朋友，其实荷花的朋友还有很多，它们肯定也会告诉荷花它们的开心事，在这里作者没有一一写出来，只用了一个省略号