课堂观察记录与分析.doc

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1、课堂观察记录与分析（作业模版）学员姓名周海慧 学员单位鹿头镇中心小学南校区 观察时间段一节课 观察对象四年级 授课内容去年的树 观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）同学们，现在让我们来听一个美丽的故事，请大家闭上眼睛：一棵大树和一只小鸟是很要好的朋友，听，这只美丽的小鸟坐在大树的枝丫上，正动情地为大树唱着动听的歌儿。大树呢，摇曳着茂盛的枝条正专心致志的听着。同学们，请睁开眼睛，你们说，在你们的脑海里，这是不是一幅和谐美丽的图画？（是）故事很动听，如果条件允许能以动画形式展示，效果应该会更好。 制作课件，以动画形式展示，教师

2、可以配音。 下面，围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）1、初读课文，整体感知：学生自由朗读课文，整体把握课文内容。（多种形式朗读，并想一想课文的主要内容是什么，完成课文内容填空）2、研读对话，训练朗读（1）指导学习第一组对话。a、第一次是谁和谁的对话呢？b、你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的同桌来练习一下这组对话，好吗？优：1、通过引导，学生能把握课文的主要内容。2、多种方式的朗读，有助于学生把握文章角色的思想感情。缺：应多给学生表演的机会 爱表演是孩子们的天性，应在

3、时间允许的情况下，多给他们表演的机会，并让更多的孩子参与到表演中来。 c、请一组同桌对话（老师评价：老师发现这只小鸟说：“我明年一定回来”时，语气特别坚定，那你能告诉我，为什么要这样读吗？）d、再请一对同桌读。（2）自学三组对话。a、指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读的怎么样？（学生评价）b、再指定一个小组朗读。同学们，通过刚才的朗读，你们知道大树去哪儿了吗？3、角色扮演，体验感知。4、细读课文，融入情境。过渡：同学们，小鸟为灯火唱起了去年唱过的歌，我们的眼前似乎又出现了去年的情景，让我们带着这种感情来读一读课文的最后三段。小鸟看了灯火几次，她会怎么想，有什么话想对大树说吗？你们现在

4、就是这只小鸟，请你们静静的凝视着灯火，把想对大树说的话写下来。（学生写后汇报）同学们，你们都是多么守信多情的孩子啊！小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但她给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。（板书：信守诺言） 三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）拓展延伸，交流升华同学们，作为这一篇美丽童话的读者，你还有什么话想说，你想对谁说？优：1、学生思维很活跃 。2、1、在本文中，不仅要教育学生诚实守信、珍惜友情，还要把学生的认识提高到环境保护上来。比如说对伐木工人……想对谁说，就对谁说。（1）对小鸟（2）对伐木工人（3）对环保问题的思考，出示

5、查找到的资料以警告人们爱护鸟儿、爱护树木。拓展延伸，培养了学生的语文综合实践能力。缺：学生的发言还缺乏条理性，认识还很浅显，可能是年龄段的理解能力。 2、要学会珍惜学生的独特体验。四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）在课堂上，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，重点是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。整堂课重点的研读，我放在第一段对话。剩下的三组对话都采取自主学习的方式。分角色读，让学生体验小鸟焦急的心情。把课文的最后三段作为学生重点感悟的段落。整堂课基本上体现了学生的主体地位，学习效果不错。 优：1、教学知识不局限于教科书，能联系

6、生活实际扩展教学。2、教学方式灵活多样。3、分角色朗读有利于激发学生的学习兴趣。缺：分角色朗读部分因为课堂时间有限，未能让每一个学生有展示的机会。1、在预习课文时，可让学生着手分角色朗读的准备，并先试听一部分学生的表演。2、要把自主学习的权利还给学生，让每一个学生都能在课堂上有最精彩的表现。