动能和动能定理教学设计.doc

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1、《动能和动能定理》教学设计[设计理念]新课程改革的根本目的是更加全面、更加深刻地实施素质教育，它强调学生是教育教学的主体，教师在教育教学中起主导作用，引导、启发、辅助学生学习。本学期，是我校物理学科开始使用新课程教材第二年，新课改倡导学生积极主动地学习，因此在本节课的教学设计过程中，我运用多媒体课件与物理理论探究相结合的教学手段，鼓励学生主动参与，勇于思考，引导学生用科学的方法来获得知识，逐步培养他们分析问题和解决问题的能力，这充分体现了物理的学科特点，也符合新课改的要求。下面我从五个方面介绍我的教学设计。一、教材分析1.教材的地位和作用动能定理是高中物理最重要的定理

2、之一，本节课是动能和动能定理教学的第一课时，是整个动能定理教学中的基础环节，也是最重要的一个环节，这节课主要是帮助学生了解动能的表达式，掌握动能定理的内容，学会简单应用动能定理解决物理问题，体会到应用动能定理研究问题的优越性。本节课的学习和研究，不仅是为后面动能定理应用打基础，也是为以后研究机械能守恒做铺垫。因此，本节课的学习要引导学生学会用科学的学习方法获得知识，并体验到学科学的乐趣。2.教学目标对教材的分析表明，教学的过程不仅要满足学生的知识需要，更要为学生的能力、兴趣的发展打好基础，所以，确定本节课的教学目标为：知识与技能：（1）理解动能的概念，利用动能定义式进

3、行计算；（2）理解动能定理表述的物理意义，并能进行相关分析与计算；过程与方法：（1）掌握恒力作用下利用牛顿运动定律和功的公式推导动能定理；（2）体会恒力作用下牛顿运动定律理与动能定理处理问题的异同点情感态度与价值观：(1)感受物理学中定性分析与定量表述的关系，学会用数学语言推理的简洁美；6(2)体会感受物理学的研究方法。二、分析学情，明确两点，处理教材1.学情分析我所教班级的学生的普遍情况是基础扎实，思维活跃，求知欲强，但是系统性、逻辑性相对较差，分析和发现问题的能力还有待提高。2.明确两点基于以上学情的分析，确定本节课的两点为：教学重点（1）动能表达式的推导。（2）

4、动能定理解题的优越性。教学难点动能定理的理解与深化性应用3.教材处理为了实现教学目标，突出教学重、难点，我对教材内容做了一些处理：（1）给学生创设物理情景，引导学生自主推导动能的表达式。（2）教材中直接导出动能定理，对学生接受起来有些困难，所以我设计了一个探究动能变化和什么力做功有关的表格填涂。形象的来认知动能定理。三、教学方法和手段作为新课程改革的实施者，教师应该充分发挥组织者、引导者和合作者的作用，在教学方法上采用设疑提问，以此激发他们的学习兴趣和求知欲，然后学生自主讨论，引导他们得出结论，最后总结出规律。通过理论探究，学生体验到科学思维的重要性，同时也增强了他们

5、的参与意识。在教学手段上，我运用多媒体课件和实物投影辅助教学，增强了直观性和生动性，这样既有利于突出重点，又有利于突破难点。四、教学过程设计［导入新课］视频一、幽默举重视频。提问：请大家思考一下，当健壮的运动员把杠铃从地面举到高处时，杠铃的什么能量发生了变化？6学生回答。提问：杠铃的重力势能变化由什么力做功决定？请一位同学回答。视频二、撑杆跳运动员撑杆跳提问：在撑杆跳高运动员跳高时，有一个撑杆被压的很弯的过程，请同学们思考，在撑杆弯曲时，撑杆的什么能量发生了变化？学生回答。提问：弹性势能的变化有什么力做功决定？请一位同学回答。机械能中，除了有势能，还有动能，那么动能的

6、变化由什么力做功决定的呢？这节课我们就来研究这个问题？学习本章第七节动能和动能定理［新课教学］请大家猜想一下，物体的动能大小与什么因素有关。学生活动，讨论举例说明。通过讨论,我们知道物体动能大小和质量、速度有关，动能大小和质量、速度有什么定量关系？下面我们就来推导动能的表达式提问：如何推导动能表达式？从什么角度推导动能表达式？引导学生回忆重力势能是从什么角度推导的，弹性势能是从什么角度推导的？学生思考回答。下面请同学们看一个物理情景。光滑水平面上有一质量为m的小物块，一水平恒力F作用在物体上使物体在水平方向运动了L，运动的初速度为V1，运动的末速度为V2，下面请大家从

7、功和能量变化角度来推导物体动能和物体质量和速度有什么样的定量关系？过程中对学生友情提示。学生进行研究推导演绎动能表达式。请一个学生上黑板演示。得出动能表达式：请同学们思考并回答：1、动能是矢量，还是标量？2、动能能不能为负？3、动能表达式中v是瞬时速度，还是平均速度？介绍动能的变化，请学生思考物体动能的变化与什么力做功有关？6二、探究动能变化与什么力做功有关？情景一：质量为1kg的物体在粗糙的水平面上以初速度V0=2m/s匀速运动了2m，物体与地面动摩擦因数为0.1，情景二：置于粗糙水平面上的1kg的物体，在水平拉力作用下从静止开始匀加速前进，水平拉