《动能和动能定理》教学设计

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1、《动能和动能定理》教学设计考点分析及要求动能和动能定理在考纲中属于Ⅱ级要求。动能定理揭示了外力做功与物体动能变化之间的关系，这个重要的功能关系在历年高考（见下面分析）选择题或计算题中考查到。于是要求学生能够理解和熟练运用动能定理。高考命题趋势猜测动能定理、功和功率作为能量这一部分的起始内容，其基础作用在今后的高考中不会削弱，再现频率还会保持较高水平。密切联系生活与生产实际，联系现代科学技术的新情景信息题已经取代传统纯模型题目的首选，如2013年北京卷“蹦床运动”，2013年浙江卷“电子能量分析器”，2012年福建卷“电动机”牵引小船，2012年北京卷“摩天

2、大楼客运电梯”，2011年浙江卷“节能混合动力车”，2010年浙江卷“高台跳水”，2009年四川卷的“起重机”，2009年浙江卷“玩具车工作时间”，2009年安徽卷“过山车”高度设计，2008年北京卷“风力发电机”，2008年“2008字型玩具轨道”，2006年北京卷“跳台滑雪”，2005年广东卷“大洋一号”及2005年上海卷“滑板运动”。不过2013年课标卷Ⅰ第16题单独考查动能定理，课标卷Ⅱ第24题结合圆周运动考查动能定理，大纲卷第20题结合其它功能关系考查动能定理。设计思路这节课内容虽然比较简单，但要真正理解和掌握动能定理的应用，还是比较难的。我的设

3、计思路：先通过题目帮助学生理解动能定理，然后让学生当场体验动能定理的用法。引入：教师提问：什么是动能定理？教学过程基础知识梳理教师：基础知识梳通过ppt简单梳理一、动能1．定义：物体由于运动而具有的能叫动能。2.表达式：教师：速度指瞬时速度，具有相对性，一般以地面为参考系3.单位：焦耳（国际单位制中）44.矢标性：动能是标量，只有正值。5.动能的变化量：指末状态动能减去初状态，即动能动能是状态量，动能的变化量是过程量。二、动能定理１．内容：力在一个过程中对物体所做的功，等于物体在这个过程中动能的变化。2.表达式：即教师：对动能定理的剖析通过例1、例2、例3

4、讲解3.物理意义：动能定理指出了外力对物体做的总功与物体动能变化之间的关系。4.适用条件：动能定理既适用于直线运动，也适用于曲线运动，既适用于恒力做功，也适用于变力做功，力可以是各种性质的力。三、应用动能定理的一般步骤教师：通过例1、例2、例3与学生一起总结归纳应用动能定理的一般步骤1.明确研究对象和研究过程研究对象一般取单个物体，通常不取一个系统（整体）为研究对象。研究过程要根据已知量和所求量来定，可以对某个阶段应用动能定理，也可以对整个过程（全过程）使用动能定理。2.受力分析和做功分析分析物体受哪些力，每个力是否做功，做正功还是负功，在哪段位移哪段过程

5、做功，用恒力功的公式列出各力做功的代数和或要求的功用表示3.明确研究过程的始末状态的动能和4.列出动能定理方程：教师：总结完之后，学生通过高考题再次体会动能定理用法（学生黑板实战）四、课堂小结总结对动能定理的理解以及应用动能定理解题的一般步骤。五、板书设计动能和动能定理一、动能1.动能：42.动能的变化量：二、动能定理1.表达式：即恒力功：，式中速度和位移都是相对地面的2.合力做的功：（1）先求合力，再求合力做的功（2）先求出各力做的功，然后代数相加3.能解决的问题：涉及、、、、、即不涉及加速度和时间问题三、应用动能定理的一般步骤1.明确研究对象和研究过程

6、2.受力分析和做功分析3.明确研究过程的始末状态的动能和4.列出动能定理方程：课堂互动讲练一、对动能定理表达式的理解，运用动能定理解题一般步骤例1.如图所示，质量为、长度为的小车静止在光滑的水平面上．质量为的小物块(可视为质点)放在小车的最左端．现用一水平恒力作用在小物块上，使物块从静止开始做匀加速直线运动．物块和小车之间的摩擦力为,物块滑到小车的最右端时，小车运动的距离为，求此时小车和物体的动能分别为多少？例2.一质量为的小球用长为的轻绳悬挂于点，小球在水平力作用下，从平衡位置P点缓慢地移动到点，此时悬线偏离竖直方向角，如图所示，则水平力所做的功为(　　

7、)A．B．C．D．4例3．如图所示，一质量为2的铅球从离地面2高处自由下落，陷入沙坑2深处，求沙子对铅球的平均阻力。(取10)二、动能定理在高考中考查（学生通过高考题再次体会动能定理用法）例4.（2009全国卷Ⅱ）以初速度竖直向上抛出一质量为的小物体。假定物块所受的空气阻力大小不变。已知重力加速度为，则物体上升的最大高度和返回到原抛出点的速率分别为()A．和B．和C．和D．和例5.（2010年江苏单科）（16分）在游乐节目中，选手需借助悬挂在高处的绳飞越到水面的浮台上，小明和小阳观看后对此进行了讨论。如图所示，他们将选手简化为质量的质点，选手抓住绳由静止开

8、始摆动，此时绳与竖直方向夹角，绳的悬挂点距水面的高度为不考虑空气阻