艺术领域园本培训计划.doc

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1、《指南》艺术领域园本培训计划培训时间：2014年8月11日      培训人：胡瑾参加人：全体教师         参加地点：会议室培训内容；艺术领域共有4个目标，教育建议7个。艺术领域从感受与欣赏、表现与创造两个方面，强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验；鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力。在教育建议方面，着重强调要在日常生活中萌发幼儿对美的感受和体验；要充分理解和尊重幼儿的艺术想象、表现和创造，不用成人的审美标准去评判幼儿，不追求技能训练。一、《指南》艺术领域

2、教育的核心价值　　艺术活动是幼儿内在的生命活动，是一种感性地把握世界的方式。《指南》艺术领域教育的核心价值是培养幼儿的创造意识与创造能力和培养幼儿对审美对象的感知能力、想象能力及审美感受能力。理解幼儿的个性化认知水平和幼儿独特的艺术表现形式。尊重幼儿发展的个体差异——坚持“以儿童发展为本”的教育理念，要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达指南所呈现的发展阶梯，切忌用一把尺衡量所有幼儿。　　理解幼儿的学习方式和特点——现实对照现实中的各种教育行为。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活

3、中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿，通过直接感知、实际操作和亲身体验获取，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。　　《指南》是参考是方向，不是测量标准和准则，切忌幼儿园教师把《指南》中的目标作为一把“尺子”，刚性对幼儿进行衡量、比对，甚至分等、划级，忽视个别差异，伤害幼儿。　　幼儿园美术教育的价值取向是值得我们深深思考的。　　艺术领域将3-6岁幼儿艺术学习与发展划分为感受与欣赏、表现与创造两个子领域。以幼儿对艺术的积极态度即艺术兴趣，和幼儿艺术能力即感受能力与表现和创造能力两个方面的发展为目标。

4、“喜欢自然界与生活中美的事物”，“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”，“喜欢进行艺术活动并大胆表现”，“具有初步的艺术表现与创造能力”这四个目标相辅相成，目标中连用了三个“喜欢”词语进行表述，明确了对幼儿艺术兴趣培养的重要性。而现实误区是重技能，轻感受；重技能，轻表现。日复一日的绘画技能训练，使得幼儿丧失了艺术兴趣。“艺术感受”幼儿是用感官和双手来探索世界的，是通过颜色、声音和形状来认识事物并激发情感，通过对美好事物的感受，能培养感官的敏锐¬觉察，心灵的敏感—移情。有一双善于发现美的眼睛，他才会自主的觉察社会生活的美好，获得愉悦的感受，体会由情感的愉悦达到精

5、神的自由。　　《指南》艺术领域——关于引导幼儿感受与体验的要点:一是为幼儿提供审美感受与体验的机会；二是尊重幼儿的独特感受；三是支持幼儿的审美情趣和爱好。　　《指南》艺术领域　　——关于支持幼儿自主表达与表现的要点：　　1.尊重幼儿自发的表达和表现，对幼儿的自由涂画和随意唱跳的行为要给予认同。2.创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件　　要提供空间、时间、材料和艺术品，让幼儿有机会自发模仿、自由涂画和随意唱跳。让幼儿表达对事物的感受，用幼儿自己的方式表示出来，成人不要干预。　　3.营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现对幼儿个性化的绘画表达方式，我们要支持、鼓

6、励，用幼儿的眼光去感受。对幼儿的作品不轻易给予否定的评价。二、范画教学对幼儿艺术表现的影响　　要不要“教”幼儿绘画的技能？我们教幼儿绘画的技能往往是教师评价幼儿绘画作品的标准，并且用范画演示的方法来教，或者用个别指导的方法来教，评价的方法来教。教师普遍在教幼儿绘画的技能，而很少教幼儿如何观察与发现美的技能。作品评价　　1．整体感觉　　在评价一幅画时，认为某幅画好是因为“从整体上看，这幅感觉最好”，而一幅画画得不太好是因为“没有形成整体的概念”“不够丰富”“比较简单”。　　2．关系　画得不太好的画往往是因为没能表现出层次关系。3．变化　　绘画中的“关系”如何来

7、表现，教师均强调指出要关注幼儿的绘画是否有“变化”。而在评价一幅画得“不太好”的画时，认为画作“比较简单，变化不是太大”，或是该画作“高矮的变化不是很明显，要多一点变化”。4．满　　在谈到一幅画“不太好”时，教师常提及“满”字。评价某幅“比较弱”的画时这样说：“该满的地方没有满，显得有些单调”。她们会鼓励孩子“画满”，三、幼儿用自己的方式表达与表现幼儿的画看不懂，正表明他们的作品形不似，但只要听他们解释自己的作品，立即会让人感到一种神似。这里的神就是幼儿内心世界的一种灵性，让幼儿像幼儿自己那样画画，我们应该尊重儿童，尊重儿童心理，尊重儿童自由和其自我价值。四

8、、如何支持幼儿自主表达与表现　　不能用自己的审美标准