第二节绿色植物参与生物圈的水循环.doc

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1、【学情分析】关于学情的研究要想有的放矢地进行教学，就要对学生的情况了如指掌。我从学生的知识基础、能力基础和心理水平三大方面进行分析。知识基础：从知识方面看，学生已具有生物圈、蒸腾作用和探究实验的基本过程等重要概念，明确了水分在植物体内的流动过程——“植物的根吸收水分”“植物的茎运输水分”“植物的叶散失水分”。六年级的学生也已初步形成了结构和功能相适应的的生命观念，所以本节从知识储备上来说对学生学习新知难度不大。能力基础：六年级的学生已具备一定的科学探究能力、小组合作和语言表达等能力，也具有一定的归纳和概括、演绎和推理的理性思维，但是普遍不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们，而自身的抽

2、象思维又略显不足，所以需要教师逐步引导学生完成探究、引导学生分析、归纳、以期达到更佳的效果。心理水平：六年级的学生思维活跃，好奇心强，但是上课注意力不能长时间集中。本探究实验内容看似简单，学生兴趣浓厚，积极性高，但由于需要学生在户外实测，所以要精心组织。在实践过程中让学生既要学会知识和技能，还要从情感态度上启迪学生保护环境，关注社会，培养学生的社会责任和担当意识。