《清平乐﹒村居》教案.doc

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1、《清平乐﹒村居》教案一、教材分析《清平乐﹒村居》，诗人辛弃疾通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。整首词清新秀丽、朴素恬静，以白描的艺术手法，融叙事、写景、抒情于一体，语言浅显易懂。词是作者心灵的交融，是内心体验的产物，词的教学应该富有诗情画意，在诗化的语言中去体会词的意境，在音乐中去感受词的韵律美，在想象中去领会词人的丰富的内心情感。由于诗人所处的时代背景和生活环境距离学生太远，所以本课的教学注重一个情境的创设和情感的激发，有利于学生进一步走进文本，走进词中，走进诗人的内心世界。

2、重点难点：理解课文内容，感悟田园生活的意境；感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。二、教学目标根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。　　1、知识与技能：学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文；初步了解词的有关知识；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。　　2、过程与方法：通过反复诵读和想象说话，想象课文所描绘的情景。3、情感、态度与价值观：激发学生对田园生活的喜爱，及受到美育的熏陶。三、教学准备：多媒体课件四、教学

3、过程　　（一）、古诗导入，初识宋词。　　　1、同学们，自古以来，中国就是一个“诗词”国度，唐诗宋词是我国文学史上的瑰宝。相信同学们平时一定积累了不少古诗词，老师想考考大家，老师说前半句，你们一起说出下半句。　　　2、把这些诗词连起来读一遍。　　　3、这都是描写农村生活的诗词。古往今来，许许多多的文人墨客驻足于乡村，寄情于田园，用诗词表达自己对乡村那份浓浓的情感。今天我们就来学习一首描写乡村生活的词。板书：清平乐村居。“乐”这个字读yue，一起读课题。　　　4、清平乐，是词牌名。什么是词牌名呢？（出示小资料）　　清平乐，是词牌名，那么“村居”呢？——是这首

4、词的真正的题目。所以在书写课题的时候中间空一格或者用间隔号，朗读的时候要注意词牌名和题目中间要略有停顿。一起再读课题。　　（二）、自主初读，感知词韵。　　　1、辛弃疾笔下的“村居”是怎样的情景呢？请大家拿起课文，放开声音来读读这首词，争取在最短的时间里，把它读正确，读流利。2、学生自由朗读课文。3、生字正音，理解字词，连读词句。　　　4、注意了这些字音，谁来把这首词连起来读一读。　　　5、指名读。　　　6、读着，读着，你有没有发现除了题目外，诗和词还有什么不同之处？师小结：词有两个部分，前一部分，词中叫上阙，后一部分叫下阙，朗读时两片之间的停顿要长一点。

5、诗的每句话对仗都很工整，字数一样，而词的每句话字数可以不一样。因此，词还有一个小名叫长短句。7、教师引读，学生跟读。　　8、分男女同学读，女同学读上阙，男同学读下阙。（三）、品读赏析，感悟词境。　　1、观察画面，把握词意。　　（1）、同学们，《清平乐·村居》为我们描绘了一幅怎样的景色？说说你看到了什么？　　　（2）、交流、反馈。　　　（3）、随机朗读、理解。　　　（4）、按这首词的顺序连起来说说，你看到了什么？（5）、同学们，你们都看到了，这首词的意思就明白了。咱们把自己的感觉、体会放到诗当中去，我们再来读一读这首词。（四）品读词句，进入词境。　　　1、

6、我们通过想象，基本读懂了这首词的意思。但是，还不够。有人说，一首好词就好像一壶好茶，越读越品就越觉得香气萦绕，韵味深长。所以，我们读词就要读到词人的内心深处去。那就让我们一起细细品味吧。这首词中哪一个字最值得我们去细细品味？——醉。为什么而醉？　　　2、这美景为何令人陶醉？用你的读书声让我们看到这如茵的绿草、清澈的小溪。是啊，多美的画面啊，那蓝蓝的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我们一起读。　　　3、同学们，村居的“景”美得令人陶醉？还有什么也很美？——人美。说说哪些人让你觉得美？预设一、最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。　　你喜欢他吗？那就把你的喜欢之情读

7、出来。　　这句话中的“无赖”在生活中听说过吗？那么在这句话里，你觉得“无赖”是这个意思吗？请你们再去读读这句话，你觉得哪个字写出了小儿的“无赖”呢？——卧。这里的卧，它有一种姿势，趴着。趴是脸朝下，同学们，这个顽皮的小儿剥莲蓬还会有哪些姿势？一会儿趴着，一会儿躺着，真是悠哉悠哉。再想象，这个小儿还会有什么姿势？　　请你们看屏幕，看看他的小脚丫在干什么？再想象一下，小儿剥莲蓬时的表情？脸上笑嘻嘻的，也许嘴里还嘀咕着什么？嘀咕着什么呢？看着他的晃动的小脚丫，看着他剥莲蓬的模样，送他一个成语？小儿真是——（无拘无束、自由自在、无忧无虑）。是啊，想怎么卧就怎么卧

8、，想怎么剥就怎么剥。可见，此小儿真乃——无赖。是啊，多么活泼、可爱、顽皮的小儿，