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1、如何让“生活实践、问题”走进数学课堂范冲小学 钱海军《数学课程标准》明确指出:“要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学。”因此,数学教学应力求从学生熟悉的生活情境出发,选择学生周围熟悉的事物来设计数学问题,让学生真正体验数学与生活的关系,以及数学在实际生活中的应用和趣味,从而激发学生学习数学的兴趣,这是我们当前数学教学的主要任务。这就要求我们必须架起数学与生活的桥梁,既要把生活引进课堂,还要让学生带着数学走进生活,让学生在生活中理解数学,体会数学的价值。那么怎样才能让生活实践和生活问题走进数学课堂呢?一、
2、创设生活情境,激发学习兴趣孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”杨振宁博士也说过:“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣是一种具有积极作用的情感,而人的情感又总是在一定的情景中产生。我们知道,数学源于生活、用于生活。在小学数学教学中,只有把数学知识置于一个生动活泼的情境中,才能让学生在生活中自己去发现问题、分析问题、解决问题,才能更容易激发学生的学习数学的兴趣。因此,在教学中,我经常注意把问题情境化、生活化,并把学生生活中熟悉的事例引入课堂,让学生看到生活中的数学问题,体会身边处处有数学,从而达到激发学习数学兴趣的目的。如
3、在教学北师大版三年级下册“旅游中的数学”时,根据我市是旅游胜地的特点,我将教材特意设计成:“五一放假,有39名同学来敦煌游玩,老师要尽地主之意做导游,领他们去游玩。租车时发现没有40座的大客车,只有限乘12人的“金杯”和限乘18人的公交,“金杯”每辆每天120元,公交每辆每天160元。请同学们帮老师算一算,怎样租车最便宜?”一听能帮上老师的忙,大家马上拿起笔,七嘴八舌的开始边讨论边计算,很快就得出了四种方案。 公交车辆数金杯车辆数可坐人数租金/元方案一1242400方案二2148440方案三0448480方案四3054480经
4、过汇总填表后,结果已经很明显了,我心底以为本节课的任务已完成,就问:“老师应选哪一种方案呢?”大部分同学说“方案一”个别同学却说:“方案四”。为了让同学们更好地掌握本节内容,我就将观点是方案一的同学定为正方,而将观点是方案四的同学定为反方。让他们各抒己见,看究竟哪种方案最省钱。大家辩论地异常激烈。正方理由是:“四种方案中,方案一租金最少,座位也合适,而且3辆车中有2辆金杯车,比方案四的3辆都是公交车烧油少,也环保。应选方案一。”反方理由是:“我们的租金比他们虽多80元,但多出了14个座位,五一来敦煌的游客特别多,有些人会租不到
5、车,我们可以将14个座位按金杯车的价钱租出去。那么,老师就只需付360元租金,而且还帮助部分游客租到了车,更显得我们敦煌人热情好客、乐于助人。至于环保,部分游客坐了我们的车,就不去租用别的车,车少了,污染也就少了。我们强烈建议老师采用方案四。”不知不觉中,下课铃声响了,但同学们的争论仍很激烈。这样设计不但活跃了课堂气氛,而且锻炼了同学们分析、解决问题的能力,也拓展了思维,使教与学很自然的融为一体。只要我们经常像这样根据教学内容,适时设置情境,提出问题让学生自由交流讨论,特别是让学生自己去发现问题,发表自己的见解,得出结论,就更
6、能充分调动学生学习数学的积极性,从而有利于提高学生思维水平,有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。只有正确引导学生,在做中学、学中用,将学习与生活紧密结合起来,才能使学生真正成为学习和生活的主人。二、结合生活实际,感悟知识内涵许多数学知识较为抽象,小学生由于受思维能力的限制,头脑中还不能及时建立正确的表象,对数学知识的内涵及概念的本质属性还不能及时理解,认知还较为肤浅。为了使学生更好地理解抽象的数学知识,在平时的教学过程中,我十分注意把课堂教学内容和生活实际结合起来,并通过观察、比较、描述、操作等方式帮助学生理解、领会所学知
7、识的要点、难点。例如:在学习“千米的认识”时,我根据以往教学过程中,存在学生对“千米”的认识较为模糊,以致出现用“千米”来做旗杆、楼房等物体的高度单位的现象,再加上“千米”这一单位不同于“米、分米、厘米”等长度单位,在课内不能直观演示。为了使学生更加直观而正确的认识“千米”,我把数学课堂移到了操场上,先组织学生到操场上绕跑道“跑一跑”,让学生亲自来感受“千米”的长短。通过实际体验,同学们很轻松地就掌握了“千米”的知识点。真正达到了将学习变为游戏活动,使学生在活动中学习,在活动中实践,在玩中感悟,在学中玩乐之目的。为了使学生对所
8、学的数学概念掌握更加牢固。在教学中我还经常把一些学生身边较为熟悉、易于辨认的实物引入课堂,强化学生的直观感知能力。又如:在对“常用面积单位的认识”教学设计上,为了让学生建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面积概念,我首先让学生分别制作边长为1厘米、1分米、1米的正方形卡片,
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