最新苏教版二上第二单元平行四边形的初步认识教案.doc

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1、苏教国标版第三册数学教案二、平行四边形的初步认识执笔人：王艳一、教材简析：本单元继续教学直线图形，使学生知道图形的边，初步认识四边形、五边形、六边形，感受图形的变换，重点认识平行四边形。编排一次操作型的实践活动《有趣的七巧板》，给图形知识的教学增添数学文化的内涵。1、以“边”为切入口，体验平面图形可以按边的数量分类。直线图形都有边、有角，图形的特征往往表现在它的边和角上。研究图形的边和角，是建立图形概念，掌握图形特征的重要内容。本单元引导学生关注图形的边，体会有些图形的边的数量相等，有些图形的边的数量不等，从而按边的数量对图形分类。初步认识“几”边形的学习任务比较轻松，教材在适当引导之后，

2、让学生体验数学内容，形成自己的认识。安排不同的教学方法，认识多边形。用小棒搭图形，体会几边形有几条边。把图形按边的数量分类，获得多边形的概括性认识。2、通过图形的变换活动感受图形的联系与区别，培养空间观念。折、分、拼、移都是变换图形的常用手段。有些变换，改变了图形的本质特征，由一类图形变成另一类图形。有些变换，并不改变图形的本质特征，仅是非本质属性的变化。因此，变换能让学生在动态中深入地认识图形。3、通过开放性的问题激活发散性思维，培养创新意识和数学能力。适宜学生的开放性问题，能营造体现个性的思维空间，满足学生合作学习和共同发展的需要。七巧板是传统的玩具，教材编排《有趣的七巧板》这一实践活

3、动，目的在于使学生熟悉平面图形，巩固学到的图形知识；鼓励有个性的思考，培养创新精神；感受图形的美，发展积极的情感与态度。二、教学目标：1、使学生通过操作、观察比较和交流等活动，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形，知道这些图形的名称，能识别这些图形。2、使学生在认识图形的过程中，进一步产生对数学学习的兴趣和自信心，培养主动与同伴合作、交流的意识。三、教学重点：通过观察、比较、分析等活动，初步认识四边形、五边形、六边形、平行四边形等平面图形。12苏教国标版第三册数学教案四、教学难点：在折、拼、剪等活动中体会图形的变换和联系。五、课时安排：认识多边形（1课时）平行四边形的初步认识（1课时）

4、认识图形练习（1课时）有趣的七巧板（1课时）第1课时、认识多边形教学内容：第12-14页的例1和“想想做做”第1—5题。教学目标：1、让学生通过观察、比较、初步认识四边形，五边形、六边形等平面图形。2、让学生通过图形的折、剪、拼、搭等实践操作活动，体会图形的变化和联系发展空间观念。3、初步激发学生在活动中的参与意识，培养学生对数学的兴趣，培养合作、交往的意识和创新意识。教学重点：通过观察、比较、归纳等活动，初步认识四边形，五边形、六边形等平面图形。教学难点：在折、拼、剪、搭等活动中体会图形的变换和联系。教学准备：课件、多边形若干、剪刀、彩笔、小棒、尺教学过程：一、情景导入、激发兴趣1、小朋

5、友，这是美丽的数学宫，在数学宫里有一座神奇的图形王国，今天，老师就要带大家到奇妙的“图形王国”里学习有趣的新知识。二、主动探索、操作领悟（一）认识四边形1、在奇妙的图形王国里生活着许许多多的图形宝宝。看，迎接我们的是谁呀？（电脑出示长方形和正方形）2、观察一下，他们有什么相同的地方？3、是哪四条边呢？你来数一数好吗？摸一摸，看一看边是怎样的？12苏教国标版第三册数学教案象这样直直的一条线，就叫边。我们一起来数一数长方形的边。长方形是由四条直直的边围成的。4、我们再来数一数正方形的边。它也有四条直直的边围成的。5、通过数一数长方形和正方形的边，我们发现它们都由四条边围成的，因此它们有一个共同

6、的名字，叫四边形。它们为什么都叫四边形？6、在四边形家族里，除了长方形和正方形之外，还有其它各种各样的四边形呢。老师从“图形王国”里把它们请到了我们教室，你们能把它们找出来吗？小组活动，反馈交流6、为什么说它们都是四边形呢？  （二）认识五边形、六边形1、黑板上还有几个图形，你们也有一些图形留在桌上，你们为什么不贴上去呀？哪一个是我们学过的？ 2、另外几个你们认识吗？知道它们的名字吗？学生介绍小朋友，你们真了不起，五边形都知道了。它为什么叫五边形呢？还有五边形吗？另外两个是什么图形？你是怎么想的？3、小结：小朋友，今天我们认识了3个新朋友，他们叫什么名字呢？要知道一个图形是几边形，我们只要

7、怎么办？四边形有4条直直的边围成的，六条边的就叫六边形，8条边呢？4、图形宝宝来我们教室作客，你们开心吗？我们也去他们王国作客，好吗？图形宝宝们都来欢迎我们了。（想想做做3）5、图形王国的图形可真多呀。其实在我们生活中这样的图形也很常见，老师就找到了一些，我们一起来看看。小朋友回去后也可以去找一找？只要我们在生活中做个有心人，常常用数学的眼光去观察，我们会发现，数学就藏在我们的身边。三、动手操作，思维拓展“想想做做第4、