语文人教版八年级下册《23马说》课件.ppt

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1、马说韩愈人教版八年级语文下册第五单元第23课题解1、本文的作者是，他是代著名的文学家，之一。与并称为“韩柳”。2、“说”是古代一种议论文体，以为主，类似于今天的。我们学过的文体相同的作品还有等。韩愈唐唐宋八大家柳宗元议论杂文《爱莲说》学习目标1、有感情的朗读课文2、积累重要词语与句子，结合注释疏通文意3、理解文章中作者的写作意图与所抒发的情感。4、讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”一、朗读指导1、流畅朗读：注意生字，注意断句。2、情感朗读：注意语速，注意顿挫，注意情感。3、时间5分钟。4、跟我读。5、自由读。二、疏通文意（时间15分钟）1、结合注释与工具书口头翻译

2、。2、教师点拨并明确个别词语的含义。3、教师读语句，学生翻译。2之祗辱于奴隶人之手的马之千里者定语后置的标志，不译策之不以其道代词，千里马鸣之而不能通其意起调节音节作用，不译1策策之不以其道执策而临之鞭打，动词马鞭，名词3其安求其能千里也其真无马邪其真不知马也它，代词表反问语气，相当于“难道”表推测语气，相当于“恐怕”4而而伯乐不常有不知其能千里而食也执策而临之表转折，可是表承接表承接6以不以千里称也用策之不以其道按照5也不以千里称也是马也安求其能千里而食也其真不知马也表陈述语气表停顿表反问语气表感叹语气解释下列句中通假字(1)马者不知其能千里而食也(2)才美不外见(3)食之不

3、能尽其材(4)其真无马邪（“食”通“饲”（sì），喂）（“见”通“现”（xiàn），表现）（“材”通“才”（cái），才华）（“邪”通“耶”（yé），语气词，“吗”）1、作者的论点是什么?2、没有遇到伯乐的千里马命运怎样?造成千里马悲惨遭遇的原因?3、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人（食马者）各比喻什么？4、作者借伯乐和千里马表达了怎么样的思想感情？三、小组合作探究1、作者的论点是什么？世有伯乐，然后有千里马千里马伯乐决定2、没有遇到伯乐的千里马命运怎样?祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也3、造成千里马悲惨遭遇的原因食马者千里马食量：尽粟一石食饱、力足，才美外见不

4、知其能千里而食也（无知）根本原因直接原因4、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人（食马者）各比喻什么？千里马——人才伯乐——识别人才的人食马者——愚妄浅薄、不识人才的统治者策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意执策而临之，曰：“天下无马。”食马者的愚妄其真无马邪？其真不知马也。（主旨及中心句）5、文中哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？作者对此心中有何感慨？6、本文运用了托物寓意的写法，你能分析一下作者托什么物寓什么意？表达了怎样的感情？托物寓意千里马人才伯乐赏识人才的人借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者摧残、埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。食马者昏庸浅薄

5、、不识人才的统治者四、板书设计：马说喻五、拓展延伸：1.有个研究生,专业水平高,因其与人沟通的能力不行而找不到工作,一直没有被哪个单位重用,他不由地感慨:唉,______2.假设:你在短跑方面具有刘翔的天赋,但因饮食调养等因素,没有良好的身体素质,同时不能接受严格正规的训练,最终变成一个平常人.当有人笑你怎么成不了世界冠军时,你会说:______3.当你遇到这样一个老师:上课不能正确引导你学习,每天的题海战术弄得你头晕目眩,当你想与他沟通,他又不能明白你的意思.你会说:___4、如果你怀才不遇，你会学那位古人的做法A、韩愈怀才不遇写文学B、苏秦悬梁刺骨暗发愤C、陶渊明归隐田园乐

6、悠悠1、选出注音有误的项（）A.骈死于槽枥之间（bìng）B.才没不外见（xiàn）C.不知其能千里而食也（sì）D.其真无马邪（yé）2、“食”意义不同于其他三项的是（）A.一食或尽粟一石B.其能千里而食也C.食之不能尽其材D.谨食之，时而献焉AA六、课堂达标:3、本文运用了的写法，“千里马”比喻，“伯乐”比喻，食马者比喻。文章尖锐地讽了，抒发了的愤慨之情。托物寓意人才赏识人才的人昏庸浅薄、不识人才的统治者封建统治者埋没、摧残人才的愚昧和昏庸怀才不遇d．千里马被埋没的根本原因是什么？a．写千里马终身不幸遭遇的是哪一句？b．千里马被埋没的主观原因是什么？祇辱于奴隶人之手，骈死于

7、槽枥之间。食不饱，力不足，才美不外见c．食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”食马者不知其能千里而食也课堂达标:用原文回答祝同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马！业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随