周艳霞说课稿.ppt

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1、人教版小学数学三年级下第二单元口算除法说课永吉县实验小学周艳霞2说教材说教法、学法一三说教学过程四二说学生五设计说明（一）地位与作用《口算除法》是人教版小学数学三年级下册第2单元第一小节的内容。本节课所学的内容是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。这节课安排了主题图和例一，主题图为我们提供的资源是一幅分手工纸的场景图，通过“你能提出什么问题？”引出除数是一位数的口算除法。一

2、、说教材123通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系，培养学生认真观察，正确计算的习惯。（二）、教学目标理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。培养学生自主探究能力、抽象概括能力、解决问题的能力、数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。一、说教材难点理解整十、整百、整千数除以一位数的口算算理。重点掌握口算除法的计算方法，正确进行口算。（三）教学重难点二、说学生本班学生的学习积极性较高，思维敏捷，同时学生已有了与除数是一位数的口算除法相关的口算经验：如表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算经验是帮助学生学习除数是一位数除法

3、的口算除法的基础。但部分学生的口算习惯与算理表达仍有待提高。三、说教法、学法1.注意突出数学和现实生活的联系。在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。三、说教法、学法2.加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。在引导学生探索的过程中，通过自主探究、合作交流学会整十、整百、整千数除以一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生

4、学习的迁移。1创设情境，导入课题2利用情境，探索新知3知识运用4布置作业四、说教学过程你从图中搜集到了哪些数学信息？（一）情境引入，提出问题四、说教学过程把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？从题中，你知道了哪些信息？问题是什么？怎么列式呢？你会口算吗？60÷3＝（二）探究新知知道了有60张彩色手工纸，还知道了要平均分给3人，求每人得到多少张。应该用除法解答。例1：四、说教学过程60÷3＝206个十除以3是2个十，就是20。（二）探究新知60÷3＝20探究算法还可以怎么想？四、说教学过程探究算法预设：1.6沓平均分给3人，每人得到2沓。2.先用6除以3等于2

5、，再把个位的0补上。3.6个十除以3是2个十，就是20。（二）探究新知四、说教学过程探究算法6个十除以3是2个十，就是20。6÷3=260÷3=20质疑：60真的变成了6了吗？算理优化（二）探究新知四、说教学过程想一想：600÷3＝200你是怎样计算的？和同学交流一下。600里有6个百，平均分成3份，每份是2个百，也就是200。探究算法（二）探究新知四、说教学过程1、口算。30÷3=400÷2=9000÷3=60÷2=800÷2=7000÷7=（三）知识运用（说习题）2.算一算，说一说。8÷4＝（）80÷4＝（）800÷4＝（）9÷3＝（）90÷3＝（）900÷3＝（

6、）220200330300你是怎么算的？对比这两组题你有什么发现？除数相同，被除数扩大10倍，商也扩大10倍。（三）知识运用（说习题）1.三年级的同学去果园里劳动。女同学有39人，男同学有41人。4个同学分成一组，一共可以分成几个小组？2.同学们做了38件玩具，送给托儿所18件，剩下的平均分给2个幼儿班，每班分得多少件玩具？（三）知识运用（说习题）五、设计说明一是以有层次的体验贯穿全课，使学生自始至终都能以极大的兴趣参与到学习活动中，彰显个性化的学习风格，成为课堂学习的主人。二是突出对教学实效性的追求，使教学目标不再是一个虚架子，而是实实在在地分解并落实到了具体环节中

7、。三是广泛地联系生活，使学生的数学学习更丰富多彩。特点谢谢！