体育教学评价.ppt

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1、第五章体育教学评价第一节体育教学评价概述一、体育教学评价的含义评价从本质上来说是对评价对象所作出的价值判断。体育教学评价是通过系统地收集体育教学设计、体育教学组织实施的信息，依据一定的标准和方法进行价值判断的活动。二、体育教学评价的类型（一）诊断性评价、形成性评价与总结性评价诊断性评价指为了使教学适合于学生的需要和背景，在课程或单元学习开始之前对学生所具有的认知、情感和技能等方面的条件进行评估。了解学生学习前的状况形成性评价指在教学过程中，对教师的教学和学生的学习动态状况进行系统性评价，目的是及时了解教学活动进程的效果，及时反馈信

2、息，以便及时修正、调节与强化。总结性评价指在教学活动告一段落时，为了解并确定其效果而进行的评价。（二）绝对评价、相对评价与个体内差异评价绝对评价指在评价对象群体之外，预定一个客观的或理想的标准，并运用这个固定的标准去评价每个对象的评价类型。相对评价指依据评价对象的集合来确定评价标准，然后利用这个标准来评定每个评价对象在集合中的相对位置的评价类型。个体内差异评价指把每个评价对象个体的过去与现在进行比较，或者把个体的有关侧面相互进行比较，从而得到评价结论的评价类型。（三）自我评价与他人评价自我评价指评价对象作为评价主体对自我进行的评价。

3、他人评价指作为非评价对象中的其他主体对评价对象的评价。（四）单项评价与综合评价单项评价指评价侧重于教学某个方面的评价。综合评价指从整体上对教学进行的评价。第二节学生学习评价一、评价目的1、了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。2、判断学生学习中存在的不足，分析其原因，为改进教学提供依据。3、为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展。4、培养学生正确认识和评价自己与他人的能力，达到自我教育和互相教育的效果。二、评价标准1、绝对评价标准主要是由国家制订的统一标准。如过去的《国家体育锻炼标准》、体

4、育教学大纲中的考核标准以及现在的《学生体质健康标准》等。2、相对评价标准是指在一个年级或班级学生内部确定一个基准，然后在学生内部进行横向比较，排出名次，以评价每个学生在团体中的相对位置。3、个体内差异评价标准是指将学生的过去表现、现在表现和理想表现作为评价的标准，评价时把学生的过去、现在与理想状态进行比较，或者将学生发展的各个侧面进行比较。对学生的学习评价应该以个体内差异评价标准为主，并适当结合绝对评价标准和相对评价标准。三、评价内容1、体能发展体能既是体育课程的重要学习内容，也是体育课程的重要目标。对体能的评价主要侧重于与健康有关

5、的指标，如心肺耐力、肌肉力量、肌肉耐力、柔韧性、身体成分等。体能评价的具体指标和评价标准应该与《学生体质健康标准》相结合。2、体育知识与技能主要根据学习的具体内容来确定。3、学习态度主要评价内容包括：能否主动自觉地参与体育活动；在体育活动中能否全身心地投入；能否积极主动思考，为达到目标而反复练习；能否认真接受老师的指导；能否认真完成各种作业等。4、情意表现与合作精神主要评价内容有：能否战胜胆怯、自卑，充满自信地进行学习；能否敢于和善于克服各种主观、客观的困难与障碍，挑战自我、战胜自我，坚持不懈地进行学习；能否善于运用体育活动的各种手

6、段较好地调控自己的情绪；能否对其他同学和老师理解与尊重，并在学习过程中表现出良好的人际交往能力和合作精神，努力承担在小组学习中的责任；能否遵守规则、尊重裁判；能否不计较胜负，赞扬对手；能否认真分析失败原因，不埋怨他人；能否与他人很好地交换意见等。四、评价方法1、测验法2、档案袋评定档案袋（portfolio),有“代表作选辑”的意思。该评价方法是指在一段时间内，以个别学生为单位，有目的地从各个不同的角度和层次收集学生参与、努力、进步和成就的证明，并有组织汇整，经由师生合作，根据评分标准评量学生的表现的一种方法。通常，档案袋内容的选择

7、或提交，是由教师和学生共同决定的。其制作的进程，涵盖了从一项任务从开始阶段到完成阶段的整个跨度。例如，体育教师采用档案袋评价方法评价学生的学习态度时，可以要求学生提交本学期每次上课时与学习态度有关的证明，如老师的评语、奖励的物品、学习收获的记录、教学日记、作业完成的情况等。这种方法多用于学年或学期的总结性评价，其主要意义在于为学生提供了一个学习机会，使学生能够学会自己判断自己的进步。3、专题作业所谓专题作业，不是以学习和掌握系统的体育知识和技能为主，而是以解决实际问题为目的。专题作业包括调查报告、研究论文等。其操作方法主要包括：选题

8、——调查研究——书面总结等。学生完成作业，一般应给予优秀。也可以采用请评委对专题作业进行评价，最后评出一、二、三等奖的方法等。例如：“创编体育游戏”。4、评语法评语法是指用写评语的方法对所评对象进行评价的方法。评语法又可分为书写评语的