用计算机计算.doc

《用计算机计算.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《用计算机计算》教学设计[教材简析]这部分内容主要引导学生通过观察、实践操作，初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的计算，并通过计算探索与发现一些简单的数学规律。在此之前，大部分学生都已经接触和使用过计算器，对它有一定的感性认识。教材在安排这部分内容时，主要有三个特点，一是注重学生的实践操作；二是密切计算器与生活的联系；三是引导学生开展探索性的学习。设计教学时，教材在介绍计算器时，引导学生通过实际的观察，了解计算器的基本构造和基本功能。再通过学生尝试操作，明确操作步骤，让学生在

2、实际操作中掌握计算器的使用方法，形成技能。[教学目标]1．使学生在具体的活动中了解计算器的结构和基本功能，能正确地运用计算器进行较大数目的一、两步式题的计算。2．能用计算器探索一些基本的教学规律、解决一些简单的实际问题。初步感受应根据计算的需要灵活确定不同的计算方式。3．是学生体验用计算器进行计算的优点，进一步培养对数学学习的兴趣，感受用计算器计算在人类生活和工作中的价值。[教学重点]使学生了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的计算。[教学难点]使学生通过计算探索发现一些简单的数学规律。[教学

3、过程]一、小组合作，认识计算器。1、谈话：同学们对计算器熟悉吗？今天我们就来探讨计算器的有关知识。小组交流：（1）在哪见到过计算器？已经了解计算器的哪些知识？（2）计算器的外部特征、构造及基本功能？（3）计算器主要键的作用、功能及操作方法？2、学生汇报、操作：（1）对以上问题进行汇报。（2）学生尝试开机、关机。（3）同桌互相说一说自己已经了解的按键的作用，并可以动手试一试。二、自主探索，会用计算器。1、小试牛刀。谈话：我们对计算器已经有了一些认识，下面就让我们尝试用它去计算吧。投影出示：计算下面各题。

4、38＋27＝30×18＝3028－2965＝41600÷128＝816÷68×27＝126×7÷18＝交流计算结果，并介绍操作过程。主要让学生感受计算的顺序。同级运算的两步计算题，根据运算顺序从左往右，直接按键算出结果。小结：通过你刚才的操作，你能说说使用计算器计算有哪些优点吗？2、龟兔赛跑。谈话：现在我们使用计算器已经比较熟练了，接下来男、女生来场比赛怎么样？男生用计算器计算，女生不能使用计算器。电脑出示：125×8×7＝669＋75＋125＝32÷4＝36×99≈学生谈谈比赛感想。小结：一般在进行

5、比较复杂的计算时使用计算器，像一些能口算、估算或简便计算的题目，不需要使用计算器计算，要灵活选择计算工具和方法。三、联系生活，乐用计算器。有一个没有关紧的水龙头。（1）每天大约滴水16千克，照这样计算，一年（按365天计算）要浪费（）千克水。(2)把这些水装入饮水桶，若每桶装25千克,需要（）只这样的桶。16×365＝5840（千克）5840÷25≈234（只）谈话：看到这些数据，同学们有没有什么想说的？仅仅一个水龙头没有关紧，一年就要浪费那么多水，所以，请大家一定要节约用水，并请大家说说节约用水的妙

6、招，如：洗衣服的水可以用来冲马桶，洗碗时要用盆接水等等。四、探索规律，巧用计算器。1、谈话：数学中存在很多有趣的现象，现在我们就用手中的计算器来探索一下。142857×1＝142857×4＝142857×2＝142857×5＝142857×3＝142857×6＝提问：先用计算器计算出上面各题的积，再找找有什么规律。2、谈话：今天同学们表现太出色了，可是老师这还有一道既有趣又有难度的题目，不知你们有没有信心解决呢？计算：111111111×111111111学生尝试计算。（发现计算结果前面多了一个“E”

7、字，且不同计算器显示的结果也可能不一样）提问：遇到什么问题了？（计算器的数位不够了）谈话：计算器遇到难题了，我们还是向书本请教吧。完成课本第101页“想想做做”第4题。引导学生观察，发现其中的规律。五、全课总结，体验收获通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获，还有什么不懂的问题？