整合阅读教案三年级上册第七组.doc

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1、整合阅读教案教学内容：《铁罐和陶罐》和《狮子和鹿》教学目标：1．掌握10个生字，14个词语。2．有感情的朗读课文。3．读懂课文内容，了解故事所蕴含的的道理。4．培养独立阅读能力。教学重难点：1.理解到课文告诉的道理。2.两篇课文的共同点。教学过程：一、揭示课题　　①出示陶罐和铁罐的图片，让学生看一看。说说他们什么特点。　　②板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。　二、初读课文，读准读通　　1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。　　2、同座互相朗读课文，形式自定。互相评议字音是否读准，句子是否读通。　　3、指名分段向全班展示朗读。其他同学继续做评委，

2、听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。　　4、认读生字词语。开火车反复进行。三、学生默读课文：要求：1.用笔画出你认为最能体现铁罐奚落陶罐的词语或句子。2.勾画出鹿子能体现出鹿子的句子。3.鹿子刚开始是怎么想的？后来为什么又改变了自己的想法？（老师巡视辅导）四、师生品读课文（一）学习《铁罐和陶罐》2——9段。1、师：说说，你找到了哪些？生：我找到的是“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地说。师：哦，他抓住了铁罐的语言和神态来充分体现它对陶罐的奚落，真好！谁能来做做“傲慢”的动作？这句话中还有哪里可以看出铁对陶的瞧不起？生：“陶罐子”铁罐对陶罐

3、的称呼感受到了铁罐子的傲慢师：谁能读一读，点人读，生评后再读，全班读2、你还找到了哪些句子？师：从哪里看出铁对陶的奚落的？生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”这次铁又是什么样的神态（轻蔑）谁来读出轻蔑的语气，听到同学们读，老师也想读一读，那老师来读铁说的话，你们来读旁白好吗？3、铁从傲慢变为轻蔑，那接下来铁罐会怎样呢？找一找接下来描写铁的句子生：铁罐开始恼怒了。师：自己做一做。点拨：他瞪着眼，他还气得手指着对方，他在跺脚呢（用各种动作表情形象化“恼怒”）师：恼羞成怒的铁奚落陶的语言一定更尖刻了，听听，他都说些什么？（指名读）4铁第三次奚落陶了，这使得铁已经生气了，那接下来呢

4、第四次铁罐是怎么奚落陶的?生找，读最这一次课文中没有描写铁神态的词语，谁能补充？（怒不可遏）4、同位之间分角色把铁四次说的话读一读5、好，下面老师来引读，一组读一次话，第一组读铁罐第一次说的话，第二组读第二次的话，清楚了吗？（教师引读：铁罐傲慢地问――、铁罐轻蔑地说――、铁罐恼怒地说――，铁罐怒不可遏，说――）铁罐用这么刻的话来讽刺挖苦陶罐子，那他它凭什么奚落陶罐（铁罐认为自己很坚硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的长处，所以看不起陶罐。）6师：真能干！铁罐认为自己很坚固（板书：坚固），这是它的长处（板书：长处），而陶罐很容易碎（板书：易碎），这是它的短处（板书：短处），它仗

5、着自己的长处去奚落别的人短处。面对铁罐1“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。（谦虚）2“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说……”相机设问：你认为陶懦弱吗？为什么？从哪里知道的？抓“争辩”——读句子，注意省略号的读法。师评：我听出了这是一个不卑不亢的陶罐子；这是一个谦虚但并不懦弱的陶罐子；这是一个对自己充满自信的陶罐子…..3“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”4陶罐不再理会铁罐。（这是一种无声的抗辩）你觉得陶罐怎么样？（谦虚）小结：人都有长处和短处，要看到别人

6、的长处，正视自己的短处（二）再一起看看美丽的小鹿姐姐又发生了什么事吧？1、小鹿认为自己的角怎么样?（板书美丽）小鹿是怎样赞美自己的角的？2、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。　　A.它把自己的角比作什么？(珊瑚)出示珊瑚图,感受读B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是怎么想的？（兴奋、惊讶）　　C.同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？　3.正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹，鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第四段，找一找它怎么评价自己的腿？（板书鹿腿）A.它认为自己的腿怎么样？（难看）板书难看B.小鹿为什

7、么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）师：看起来它十分不满意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！课件出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？   个别读、齐读　师：就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你看见了什么？（狮子）小鹿，你心里怎么样？（害怕）多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第5段（1）师：狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？它