浅谈班级的联合管理.doc

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1、浅谈班级的联合管理高二年级李亭记得高一刚接任高一（2）班的班主任时，心中忐忑。因为我以前虽然教过几年高中语文课，但还从来没有担任过班主任，对高中班级建设与管理可谓一窍不通。但凭借一股热情，相信自己能把班级带好。接手的第一个月，最大的感觉就是——忙。班级纪律、卫生、学习；寢室、班级布置；处理违纪；作学生的思想工作等等。感觉千头万绪，手忙脚乱，只恨分身乏术。但第一次月考就是当头一棒，十六个班中倒数第二，各门学科全面落后，一下子让我陷入深深的苦闷中。当我们高一五楼的六个班主任碰到一起时，突然发现我们面临的问题惊人的相似，每个人都感觉付出了很多，但效果都不理想。当时我们就想既然大家都没有经验，既

2、然每一个人都感到吃力，为什么我们不能六个人联合在一起，实行联合管理，这样形成合力，可能会减轻我们个人的压力。于是我们就开始着手于班级联合管理。转眼一年多时间过去了，高二期中考试已过，在这次考试中，我们楼层的五个班级取得了理科前三和文科前二的成绩。在高兴的同时，回顾一年半的班级管理，深感我们几个班级的联合管理确实很有效果。以下是我们关于班级联合管理的一点感悟。一、实行联合管理的班主任必须有整体意识叔本华说：“单个的人是软弱无力的，只有同别人在一起，个人才能完成许多事业。”这强调的就是集体的力量。既然要联合管理，那么首先要给自己一个准确的定位。我们六个班主任，不再是哪一个班的班主任，而是整个

3、楼层的班主任，我们要管理的是整个楼层的每一个学生。或者说，我们是一个班的班主任，同时也是其他五个班的副班主任。我们要以整体为单位，制定统一的目标，实行统一的要求，齐心协力，同抓共管，把整体的力量发挥出来。这种整体意识是后面所做的一切工作的基础。我们几个班级在实行联合管理之初就制定了统一的目标——在高一期末考试中，我们楼层的六个班级都在年级前八名。一个班的成功并不算真正的成功。有了这样的目标之后每个班主任就不会仅仅关注本班内的情况，而会把目光转移到整个楼层。面对一个问题，班主任齐抓共管，发挥合力，往往事半功倍。比如，在迟到问题的，我们几位班主任采取的是这种做法。早上一来，班主任全在班级的走

4、廊上巡视，只要发现迟到的同学，不论是哪个班的，都必须叫住他，问一问情况，并训斥两句，这样一位迟到的同学会受到三四位班主任的询问，然后到达班级时，即使本班的班主任不再训斥，也已经达到教育的效果了。从实际情况来看，效果确实很好。不仅班主任要有整体意识，也要让学生有整体意识。美国社会学家赖特·米尔斯认为，群体意识的形成和存在，需要让群体中的个人合理地、自觉地了解自我的群体利益。我们想要让每一个学生都形成整体意识，就要先让他们明确形成整体的好处在哪里。于是我们几个班主任经协商，决定在各班都召开一次“一荣俱荣，一损俱损”的主题班会，在这次班会上强调“整体”的重要性，强调营造统一的和协的浓厚的学习氛

5、围，有利于每一个同学的学习，并强调五楼所有班主任都是本班的班主任，所有老师都是本班的老师，只要顶撞其他班主任管理的一律严惩。在日常工作中，遇到违纪的学生，经常是三四个班主任轮流上，红脸，白脸分工明确，渐渐地，学生形成了楼层的整体意识。在每位班主任的齐抓共管下，整个楼层的学风明显浓厚了许多。一、班主任应发挥主动性，有创造性地提出管理建议目标统一了，又都愿意花时间、下功夫，那么剩下的就是方法问题了。关键是我们几个班主任都是新手，经验不足。但反过来想，这正好说明我们可以不受限制，办法是人想出来的，有问题的地方，就有解决问题的办法。比如，这个学期学校考虑到老师的休息，把上班时间推后了十五分钟。这

6、让班级出现了一个管理上的真空地带，7：00之前的时间班主任都不在班级。我们五楼五位班主任中只有张林老师一位住在学校。一开始我们总是让他来早一点，把整个楼层都照看一下。但时间一长，我们发现，靠一个人去管理五个班，难度太大，我们也都不好意思。正在我们一筹莫展之时，王海林老师的一句话提醒了我们，“我们班主任联合管理，效果不错，为什么不能让五个班的学生也联合管理呢？”其实，让学生管理学生，我们每一个班主任都知道，也都做过，比如加强班干部队伍建设，在班级设立纪律委员，设置违纪登记簿等等，但效果都不理想。究其原因，高中生，多少都懂些人情世故，不愿意得罪同学，甚至对违纪睁一眼闭一眼来送人情，导致执行的

7、力度不够。但这都是在班级内部的学生自管，几个班级联合起来，让其他班的同学来监督管理本班学生，这样就可以很大程度上避免上面提到的弊端。于是我们经过协商决定，各班级抽调班长和一名认真负责的同学，在早上6：50负责督察其他班的纪律及卫生。但这两个同学只负责督察，并把检查结果反映给所查班级的值日班委，同时把结果写在楼层楼梯口处的小黑板上，五个班放在一起评比。这样班主任一来，对班级情况一目了然，可有的放矢的进行管理。学生也对本班级的表现心中有