《生态系统的能量流动》.doc

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1、《生态系统的能量流动》教学重难点：1、分析生态系统能量流动的过程和特点(C)2、分析某个生态系统的能量传递效率(C)3、概述研究能量流动的实践意义(B)教学流程：学生学习活动教师点拨指导[旧知督查]“螳螂捕蝉，黄雀在后”隐含的食物链是什么？请吴乃权上黑板。活动一：分析生态系统能量流动的过程及特点1．分析上述食物链思考：（1）生态系统的能量流动的起点是什么?（2）生态系统的能量的源头是什么?（3）流经生态系统的总能量在数值上是什么?请黄天一回答。2.分析生产者的能量来源与去路（1）生产者所获得能量的生理过程是什么？（2）该过程能量发生了什么转化？请张春蝶、季緣善回答。（3）为维持生命活动，获得的

2、能量将主要用于什么生理活动？剩余的能量将用于什么？这些能量的最终去路包括哪些？第3问请学生讨论回答关注顾浩、陆姣娇3.分析初级消费者的能量来源与去路请根据教材图5-6学生讨论分析：（1）初级消费者的能量来源？（2）流入初级消费者的能量去路？请陈昱含、陈烨归纳总结4.再引导学生分析图5-7思考（1）食物链中是不是每个营养级生物能量的最终去路都是这三条？【点拨】1.食物链中包含的成分生产者和消费者2.能量流动和物质循环就是沿着这个渠道进行的。【点拨】（1）生产者（2）太阳能（3）生产者固定的太阳能【点拨】（1）光合作用（2）光能转化成稳定的化学能【精讲点拨】呼吸作用；剩余能量储存在生物体内用于生长

3、发育繁殖；最终被下一营养级生物摄入或流向分解者。投影书本Ｐ94图5-6，请学生结合图来回答。【精讲点拨】1.辨析：摄入的量与同化量的关系2.总结能量的共性3条去路投影书本Ｐ94图5-7，请学生结合图来回答。【小结】（1）最高营养级的生物只有两条去路（2）单向流动，逐级递减（2）图中箭头方向有何特点？箭头由粗变细，方框的面积由大变小说明了什么？5.学生分析书本Ｐ94图5-8思考：（1）流入此生态系统的总能量为多少？（2）生产者固定的能量用具体数据来说明它的去路有哪些？为什么多了一条去路？（3）第一营养级到第二营养级的能量传递效率是多少？（4）第二营养级到第三营养级的能量传递效率是多少？（5）从图

4、中可知能量的流动特点是什么？【变式训练】判断：1．过度繁殖是选择的基础；生存斗争是选择的手段；适者生存是选择的结果(　　)。2．种群基因库是不断变化的(　　)。3．只有基因突变和基因重组才能产生生物进化的原材料(　　)。4．生物进化的实质是种群基因型频率的定向改变(　　)。5．地理隔离不一定导致新物种形成，但新物种形成一定要经历生殖隔离(　　)。6．生物与生物之间相互选择而共同进化，但生物与环境之间只能单向选择，不能共同进化(　　)。[典例引路]学生完成例题1-4题关注学生：施佳琦、朱婷婷、张力威[训练反馈]请陈洁霞、徐沁华、沈赛烽上黑板【点拨】（1）464.6（2）呼吸作用96.3，流入下一

5、营养级62.8，流入分解者12.5，未利用293。多了一条未利用，原因是定时进行分析。（3）活动二：基因频率和基因型频率的比较及计算学生思考问题1、2【精讲点拨】关注：季骏艳、黄天一、沈叶丹[典例引路]学生完成例题1-2题请学生吴乃权、刘冬梅、季骏艳上黑板[训练反馈]独立完成“训练反馈”1-2关注：沈芸竹、顾钧琛、梁林林结合基因频率的概念和遗传中基因型概率的计算分析。总结：常染色体遗传方式①在种群中一对等位基因的频率之和等于1，基因型频率之和也等于1。②一个等位基因的频率＝该等位基因纯合子的频率＋杂合子的频率。③XY型性别决定生物，基因在X染色体上，Y染色体上无等位基因，计算时只计X染色体上的

6、基因数不考虑Y染色体。ZW型性别决定也是这样。投影学生答案。总结归纳完成概念图填空关注：张春蝶、施浩杰投影张春蝶、施浩杰答案。