人教版小学五年级美术下册《旅游节》.doc

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1、一、教材分析1、教学内容《旅游节》是义务教育课程标准实验教科书美术五年级下册教材的内容，这是一节集综合性、合作性、探索性、创作性等特点于一体的美术课。教材的要求是：结合当地的旅游资源，从美术的角度，为自己的家乡设计并制作平面或立体的宣传资料。2、教材的地位和作用我在备课上考虑了教学内容多与学生好动的实际情况,我采用学习绘画与拼贴相结合的方法，培养学生动手能力、夸张想象能力、创造性思维等能力，在学习中体会手能创造美的乐趣，用绘制或用拼贴的方法表现景区，将童稚娱乐活动融于美术学习活动中，做到在玩中学，在玩中创造，寓教于乐。二、教学目标这一册是新课标实验教材，根据新课标对小学美术教学提

2、出的“既重知识与技能，又重过程与方法，更重情感态度价值观”；“既强调发展学生的个性，又主张合作与探究”等方面的要求，我为本节课的教学制定了以下目标：知识目标:(1)以小组为单位进行学习，为本组将要设计的“旅游节”定一个主题。(2)通过本节课学习，让学生了解家乡的风土人情，在制作拼贴宣传册和宣传海报的过程中，学习装饰美的艺术表现手法。能力目标：通过采用绘制粘贴相结合的方法制作宣传册资料,培养学生动手能力、审美情趣和创造美的能力。情感目标:培养学生耐心细致,持之以恒的学习态度以及热爱自己家乡的情感.三、教学重点了解家乡的旅游资源,通过画一画、做一做学习旅游宣传资料的几种形式及制作方法

3、。四、教学难点抓住景区的特点，创作新颖独特的家乡旅游宣传资料。教学准备：1、学生调查当地的旅游资源，用图片、相片等方式记录下来。2、教师准备宣传册和线路图。3、多媒体课件五、教法与学法叶圣陶先生说过：“学习贵在兴趣，兴趣出勤奋，勤奋出天才。”没有兴趣的教学只会把课堂引入呆板、沉闷的死胡同，只有生动活泼的课堂气氛，才能让学生愉快而又轻松地学到知识。那么，怎样抓住学生的兴趣设计出一堂生动活泼的美术课呢？为了真正让美术课活起来，结合五年级学生的认知及思维特点，在教学方法的设计上，我准备采用“直观教学法”、“情境教学法”、“启发式教学”以及“示范教学法”。在学生的学法指导上我采用“观察法

4、、讨论法，操作法，欣赏法”，充分调动学生的“眼、手、脑”多种感官参与学习，，通过这些教法、学法，指导学生用设计制作的方法，既提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的能力，更增强美术课的综合性和个性化特点。学生们通过学习，制作出自己喜爱的景区的宣传册和线路图，充分享受到成功的乐趣。六、教学过程（一）、谈话导入，目标定向俗话说“情感产生兴趣”。为了充分调动学生的学习积极性，首先我在教学用谈话导入“以前放假大家都去哪玩了？谁能说一说？”（这样做有利于激发学生的学习热情，集中学生的注意力，使学生对这节课充满兴趣。）在学生回答完之后，我告诉学生：“大家玩得都很开心，大家都知道五一是劳动节，也是

5、旅游的好季节。（由此引出板书——旅游节）（二）讲授新课首先，让学生欣赏书上青岛的旅游资源图。让学生知道这些资源反映当地的风土人情。再出示蓟县的旅游资源图。通过学生描述及搜集的资料了解自己家乡的风土人情及景点概况。最后以迎接奥运游客为目标，展示蓟县家乡的风采，激发学生的创作兴趣。（三）、演示创作，明确方法1、让学生自己动手制作宣传册和线路图。在动手做之前，在大屏幕出三幅宣传册。分析比较这几件作品的不同制作方法及装饰技巧。（这样能让学生更直接地知道自己本堂课要做什么，并且能引起他们制作宣传册的欲望。）思考回答，有谁能知道老师这幅画是怎样做成？2、以“绿色庄园”那幅宣传册为例让学生总结

6、制作步骤：先做什么，然后做什么？最后做什么？（在此根据学生的回答作适当的纠正并进行总结。）（步骤：一、选择景区；二、找出景区代表性的图片和文字；三、剪出喜欢的图形；四、粘贴）3、在大屏幕上演示制作线路图的过程，并详细说明每一个步骤。指出特别该注意的地方：如1、要选择三个以上的景区。2、每个景区都要画一张代表性的图片。（这种现场演示的做法，能让学生更直接地接受所学内容，更容易掌握制作技法，并让学生在欣赏的过程中接受掌握制作技法）。在本课的教学设计中，我还充分考虑到学生参与的“面”与“度”，通过让学生自己回忆、感受，再小组讨论的方式，让每个人都能够动手、动脑、动口，相信学生的主体作用

7、能得到最大限度的发挥，个性能得到张扬，能力也能得到极大提高。（四）指导制作培养能力.学生是学习的主体，只有让学生的主体作用得到有效发挥的课堂教学才是成功的教学，我将学生分成五组，进行制作比赛，激发学生的兴趣，拼贴自己最喜欢的景区宣传册和线路图，看哪一组做得又快又好。通过比赛，使整堂课的教学形散神聚，学生的情感也在教师一步一步引导中、学习活动一步一步拓展中得到升华。（五）、创设情景，品评欣赏。创设两名游客来观光旅游的情境让每组派代表，上台介绍自己组的景区，教师做小结性讲评。为了能让